ESPACIOS MANUPALITAVOS EN EL AULA TEA DE INFANTIL

    La idea de estos espacios nació en un primer momento con el sentido de decorar la clase para hacerla más vistosa y alegre, pero nos dimos cuenta que podíamos otorgarle otro sentido mas importante: un sentido educativo y de aprendizaje para nuestros niños del aula, proporcionándoles actividades funcionales adaptadas a sus necesidades e intereses y a través de una forma lúdica e interesante para ellos. Estos espacios solemos utilizarlos en los momentos de juego y su utilización nos permite reforzar nociones, conceptos e ideas a través del juego así de esta forma el aprendizaje se transforme en un aprendizaje significativo para ellos.

ESPACIO MATEMÁTICO

   

En este espacio nuestros alumnos pueden jugar con los números del 0 al 10, utilizando un “número protagonista” que escogen ellos y a partir de ahí todo se relaciona con ese número, su grafía, la imagen correspondiente a la cantidad mostrando los dedos de la mano, número anterior y posterior, seleccionar la imagen del objeto según la cantidad, conteo, etc .

    Otro espacio que hemos aprovechado, es el suelo. Hemos puesto los números del 1 al 9 en unos cuadrados que nos permite diversidad de acciones de aprendizaje, como el contar, reconocer el número, agrupar por número, por color, juegos motrices (correr, caminar, para posicionarse en el número que se les indica, dar saltos según el número indicado, etc.). A ellos les encanta y a nosotras también desde la mirada educativa.

 

ESPACIO LINGÜÍSTICO

    En este espacio ellos juegan con las vocales asociando la imagen que descubren o que van sacando aleatoriamente con la vocal que empieza esa imagen y que tienen que situar en la vocal correcta que esta pegada en el mural de manera que van clasificando las imagenes según la vocal de inicio. Ejm. La imagen de avión se tendrá que colocar en la columna de la vocal “a” y así con las distintas imágenes. Con ello también vamos reforzando la parte oral ejercitando la pronunciación.

ESPACIO DEL TIEMPO

        Este espacio es donde nuestros niños juegan a vestir a nuestro amigo  Pepe según el tiempo que haga, es decir, después de colocar el pictograma correspondiente a la estación de turno,  miramos el día que hace, colocan la imagen dependiendo de si hay sol, lluvia, nieve, nubes, etc. y en relación a ello visten a nuestro amigo, por ejemplo, estos días hemos estado colocando la ropa de invierno,  (abrigo, bufanda, guantes, botas, etc.) por la lluvia y el frio que ha hecho.  Es una buena forma de ir relacionando el tipo de ropa que se utiliza según el clima que haga y de esta manera también ampliamos vocabulario, introduciendo nuevas palabras en cuanto a la vestimenta que utilizan a diario.

Los beneficios de la inclusión educativa

El colegio María Auxiliadora apuesta por la inclusión de todos los niños, pero ¿por qué?

Existen grandes beneficios tanto para los niños con discapacidad como para los que no la tienen.  Todos pueden aprender de todos y además, potenciar lo mejor de ellos mismos. 

• La inclusión educativa fomenta la relación entre todos los niños. 
• Desarrollamos las fortalezas y dones individuales.
• Enseñamos a la medida de todos. Todos los estudiantes aprenden de manera diferente. 
• Los alumnos son los verdaderos protagonistas del aprendizaje. Los profesores nos encargamos de que cada niño desarrolle su máximo potencial, siempre desde el cariño y la cercanía.
• Fomentamos una cultura de tolerancia, solidaridad y sensibilidad.  
• La educación inclusiva ofrece oportunidades para aprender y aceptar las diferencias individuales, respetándolas y reduciendo así el acoso escolar.
• El desarrollo de amistades con una amplia variedad de otros niños, cada uno con sus propias necesidades y capacidades individuales. Los propios compañeros del aula son apoyos naturales para los niños con dificultades, valorando cada esfuerzo y logro.

En una escuela como la nuestra nos beneficiamos todos: el personal docente, los niños y las familias. 

UNA VENTANA ABIERTA A NUESTRAS AULAS DE APOYO

        Queremos que conozcáis la realidad de nuestro colegio día a día y el funcionamiento de nuestras aulas de apoyo. Hace ya muchos años que somos Centro Preferente para personas con Trastorno del Espectro del Autismo, ya casi 12 años. Es un Proyecto que ha ido creciendo poco a poco y aportando una sensibilidad especial a la atención a la diversidad que hacemos en nuestro colegio. Nuestro objetivo es el de dar una respuesta educativa inclusiva y de calidad, que promueva el mayor grado de desarrollo posible para cada uno de los alumnos.

En la actualidad contamos con tres Aulas de Apoyo, una en cada Etapa Educativa de nuestro Centro: infantil, primaria y secundaria. Esto nos permite contar con una red de apoyos educativos especializados orientados a facilitar el desarrollo de competencias personales y aprendizajes funcionales de nuestros alumnos. Cada aula cuenta con dos profesionales especialistas.

Contar con aulas de apoyos posibilita a los alumnos con TEA de nuestro centro poder contar con un espacio específico en el que pasa parte de la jornada escolar mientras que el resto de la jornada asiste a clase con su grupo de referencia. El tiempo que cada alumno pasa en ambos espacios (aula ordinaria y aula de apoyo) se marca de forma individual con el objetivo de ir aumentan progresivamente la permanencia en el aula de referencia.

Para aumentar su autonomía cuentan con el apoyo de horarios visuales que les recuerda donde tiene que estar en cada momento. Para la elaboración de estos horarios, se tendrán en cuenta los puntos fuertes y débiles de los alumnos y así establecer donde necesitan más o menos apoyo.

      

En el aula de apoyo se trabajarán contenidos más específicos relacionados con aprendizajes funcionales y variables según la edad y etapa educativa. Por ejemplo, en infantil se trabajará con sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación, en primaria se reforzará el aprendizaje de la lectoescritura y en secundaria, se fomentará el manejo del dinero o la comprensión lectora. Se desarrollarán los contenidos propios del currículum ordinario con las adaptaciones que cada alumno requiera.

        Parte de este Proyecto de inclusión educativa que caracteriza nuestro centro parte de la idea fundamental de que todos los entornos son educativos. Por eso nuestros alumnos del aula de apoyo también reciben apoyo en los momentos de patio ya que se trata de un espacio complicado para ellos, sin una estructura concreta y donde son fundamentales las habilidades sociales.

El jardín de las decenas:

En el aula TEA de Primaria ha llegado la primavera antes de tiempo, y viendo la necesidad de nuestros alumnos hemos plantado el jardín de las decenas.
Este año nuestros alumnos cursan los tres primeros niveles de educación primaria, por lo que los objetivos de estos en matemáticas contienen:

     - Los números hasta el 100.   

     - Valor posicional de los números.
    

     - Las unidades y decenas.    

     - Anterior y posterior.

Por todo esto, creemos que este material, a demás de ser atractivo, motivador e interesante para nuestros alumnos, es un material que cubre las necesidades visuales, manipulativas y físicas para adquirir los aprendizajes con las capacidades individuales de cada uno de ellos.

María del Mar Quirell, nos comparte este material de aula para trabajar los objetivos de matemáticas.

“El jardín de las decenas”, se compone de flores (las decenas) con hojas (unidades), todo pegado con velcro, lo que facilita su uso al poderse quitar y poner las veces que se quiera. Podemos llevar a cabo muchas y variadas actividades con los números, como:
       -Contar de uno en uno, dos en dos, cinco en cinco, diez en diez, etc.
      -Contar a partir de un número.
      -Conocer los números pares e impares.
      -La posición de los números: antes-después.
      -Ordenar las flores y hojas desordenadas.
      -Colocar hojas o flores que faltan en el jardín    de las decenas.
      -Representar el número; unidades y
      decenas.
     -etc.

En nuestro colegio apostamos por una metodología activa, participativa, atractiva, en forma de juego y que llegue al corazón de nuestros alumnos/as.

Lectura global

En anteriores entradas, hemos hablado del método de lectura global, incidiendo especialmente en los beneficios que tiene para los alumnos con autismo. 

Hoy vamos a ampliar su uso para alumnos con y sin necesidades educativas especiales ya que es un método que se puede usar juntamente con el método tradicional de lectura silábica. 

La lectura global, es el nombre que se da a uno de los métodos que se emplea para el aprendizaje de la lectoescritura. Se dirige a la percepción y el reconocimiento global de las palabras escritas. En la primera etapa, los alumnos se aproximan al lenguaje escrito como código comunicativo. Se busca que el niño adquiera conciencia de que la escritura sirve para representar el lenguaje oral. 

Gracias a esta forma de aprendizaje, se desarrolla la espontaneidad en el proceso, vinculada al objeto en el contexto de uso. 

Uno de los puntos fuertes de la lectura global está en que las ayudas se pueden ir ajustando según el ritmo de aprendizaje del alumno. 

Os dejamos algunos ejemplos de fichas para trabajar este método de lectura. 

Esta lectura global de palabras se puede ampliar a lectura de frases sencillas. 

La lectura global dota al alumnos de herramienta para adquirir la lectoescritura de manera más significativa y dinámica.