lunes, 28 de marzo de 2022

ESPACIOS MANUPALITAVOS EN EL AULA TEA DE INFANTIL



    La idea de estos espacios nació en un primer momento con el sentido de decorar la clase para hacerla más vistosa y alegre, pero nos dimos cuenta que podíamos otorgarle otro sentido mas importante: un sentido educativo y de aprendizaje para nuestros niños del aula, proporcionándoles actividades funcionales adaptadas a sus necesidades e intereses y a través de una forma lúdica e interesante para ellos. Estos espacios solemos utilizarlos en los momentos de juego y su utilización nos permite reforzar nociones, conceptos e ideas a través del juego así de esta forma el aprendizaje se transforme en un aprendizaje significativo para ellos.


ESPACIO MATEMÁTICO

   

En este espacio nuestros alumnos pueden jugar con los números del 0 al 10, utilizando un “número protagonista” que escogen ellos y a partir de ahí todo se relaciona con ese número, su grafía, la imagen correspondiente a la cantidad mostrando los dedos de la mano, número anterior y posterior, seleccionar la imagen del objeto según la cantidad, conteo, etc .

    Otro espacio que hemos aprovechado, es el suelo. Hemos puesto los números del 1 al 9 en unos cuadrados que nos permite diversidad de acciones de aprendizaje, como el contar, reconocer el número, agrupar por número, por color, juegos motrices (correr, caminar, para posicionarse en el número que se les indica, dar saltos según el número indicado, etc.). A ellos les encanta y a nosotras también desde la mirada educativa.

 



ESPACIO LINGÜÍSTICO

    En este espacio ellos juegan con las vocales asociando la imagen que descubren o que van sacando aleatoriamente con la vocal que empieza esa imagen y que tienen que situar en la vocal correcta que esta pegada en el mural de manera que van clasificando las imagenes según la vocal de inicio. Ejm. La imagen de avión se tendrá que colocar en la columna de la vocal “a” y así con las distintas imágenes. Con ello también vamos reforzando la parte oral ejercitando la pronunciación.



ESPACIO DEL TIEMPO

        Este espacio es donde nuestros niños juegan a vestir a nuestro amigo  Pepe según el tiempo que haga, es decir, después de colocar el pictograma correspondiente a la estación de turno,  miramos el día que hace, colocan la imagen dependiendo de si hay sol, lluvia, nieve, nubes, etc. y en relación a ello visten a nuestro amigo, por ejemplo, estos días hemos estado colocando la ropa de invierno,  (abrigo, bufanda, guantes, botas, etc.) por la lluvia y el frio que ha hecho.  Es una buena forma de ir relacionando el tipo de ropa que se utiliza según el clima que haga y de esta manera también ampliamos vocabulario, introduciendo nuevas palabras en cuanto a la vestimenta que utilizan a diario.









jueves, 24 de febrero de 2022

Los beneficios de la inclusión educativa

El colegio María Auxiliadora apuesta por la inclusión de todos los niños, pero ¿por qué?

Existen grandes beneficios tanto para los niños con discapacidad como para los que no la tienen.  Todos pueden aprender de todos y además, potenciar lo mejor de ellos mismos. 

  • La inclusión educativa fomenta la relación entre todos los niños. 
  • Desarrollamos las fortalezas y dones individuales.
  • Enseñamos a la medida de todos. Todos los estudiantes aprenden de manera diferente. 
  • Los alumnos son los verdaderos protagonistas del aprendizaje. Los profesores nos encargamos de que cada niño desarrolle su máximo potencial, siempre desde el cariño y la cercanía.
  • Fomentamos una cultura de tolerancia, solidaridad y sensibilidad.  
  • La educación inclusiva ofrece oportunidades para aprender y aceptar las diferencias individuales, respetándolas y reduciendo así el acoso escolar.
  • El desarrollo de amistades con una amplia variedad de otros niños, cada uno con sus propias necesidades y capacidades individuales. Los propios compañeros del aula son apoyos naturales para los niños con dificultades, valorando cada esfuerzo y logro.
En una escuela como la nuestra nos beneficiamos todos: el personal docente, los niños y las familias. 






miércoles, 16 de febrero de 2022

UNA VENTANA ABIERTA A NUESTRAS AULAS DE APOYO

        Queremos que conozcáis la realidad de nuestro colegio día a día y el funcionamiento de nuestras aulas de apoyo. Hace ya muchos años que somos Centro Preferente para personas con Trastorno del Espectro del Autismo, ya casi 12 años. Es un Proyecto que ha ido creciendo poco a poco y aportando una sensibilidad especial a la atención a la diversidad que hacemos en nuestro colegio. Nuestro objetivo es el de dar una respuesta educativa inclusiva y de calidad, que promueva el mayor grado de desarrollo posible para cada uno de los alumnos.

En la actualidad contamos con tres Aulas de Apoyo, una en cada Etapa Educativa de nuestro Centro: infantil, primaria y secundaria. Esto nos permite contar con una red de apoyos educativos especializados orientados a facilitar el desarrollo de competencias personales y aprendizajes funcionales de nuestros alumnos. Cada aula cuenta con dos profesionales especialistas.


Contar con aulas de apoyos posibilita a los alumnos con TEA de nuestro centro poder contar con un espacio específico en el que pasa parte de la jornada escolar mientras que el resto de la jornada asiste a clase con su grupo de referencia. El tiempo que cada alumno pasa en ambos espacios (aula ordinaria y aula de apoyo) se marca de forma individual con el objetivo de ir aumentan progresivamente la permanencia en el aula de referencia.



Para aumentar su autonomía cuentan con el apoyo de horarios visuales que les recuerda donde tiene que estar en cada momento. Para la elaboración de estos horarios, se tendrán en cuenta los puntos fuertes y débiles de los alumnos y así establecer donde necesitan más o menos apoyo.


      

En el aula de apoyo se trabajarán contenidos más específicos relacionados con aprendizajes funcionales y variables según la edad y etapa educativa. Por ejemplo, en infantil se trabajará con sistemas alternativos y/o aumentativos de comunicación, en primaria se reforzará el aprendizaje de la lectoescritura y en secundaria, se fomentará el manejo del dinero o la comprensión lectora. Se desarrollarán los contenidos propios del currículum ordinario con las adaptaciones que cada alumno requiera.

        Parte de este Proyecto de inclusión educativa que caracteriza nuestro centro parte de la idea fundamental de que todos los entornos son educativos. Por eso nuestros alumnos del aula de apoyo también reciben apoyo en los momentos de patio ya que se trata de un espacio complicado para ellos, sin una estructura concreta y donde son fundamentales las habilidades sociales.



viernes, 11 de febrero de 2022

El jardín de las decenas:

En el aula TEA de Primaria ha llegado la primavera antes de tiempo, y viendo la necesidad de nuestros alumnos hemos plantado el jardín de las decenas.
Este año nuestros alumnos cursan los tres primeros niveles de educación primaria, por lo que los objetivos de estos en matemáticas contienen:

     - Los números hasta el 100.   

     - Valor posicional de los números.
    

     - Las unidades y decenas.    

     - Anterior y posterior.

Por todo esto, creemos que este material, a demás de ser atractivo, motivador e interesante para nuestros alumnos, es un material que cubre las necesidades visuales, manipulativas y físicas para adquirir los aprendizajes con las capacidades individuales de cada uno de ellos.


María del Mar Quirell, nos comparte este material de aula para trabajar los objetivos de matemáticas.

“El jardín de las decenas”, se compone de flores (las decenas) con hojas (unidades), todo pegado con velcro, lo que facilita su uso al poderse quitar y poner las veces que se quiera. Podemos llevar a cabo muchas y variadas actividades con los números, como:
       -Contar de uno en uno, dos en dos, cinco en cinco, diez en diez, etc.
      -Contar a partir de un número.
      -Conocer los números pares e impares.
      -La posición de los números: antes-después.
      -Ordenar las flores y hojas desordenadas.
      -Colocar hojas o flores que faltan en el jardín    de las decenas.
      -Representar el número; unidades y
      decenas.
     -etc.

En nuestro colegio apostamos por una metodología activa, participativa, atractiva, en forma de juego y que llegue al corazón de nuestros alumnos/as.

lunes, 10 de enero de 2022

Lectura global



En anteriores entradas, hemos hablado del método de lectura global, incidiendo especialmente en los beneficios que tiene para los alumnos con autismo. 

Hoy vamos a ampliar su uso para alumnos con y sin necesidades educativas especiales ya que es un método que se puede usar juntamente con el método tradicional de lectura silábica. 

La lectura global, es el nombre que se da a uno de los métodos que se emplea para el aprendizaje de la lectoescritura. Se dirige a la percepción y el reconocimiento global de las palabras escritas. En la primera etapa, los alumnos se aproximan al lenguaje escrito como código comunicativo. Se busca que el niño adquiera conciencia de que la escritura sirve para representar el lenguaje oral. 

Gracias a esta forma de aprendizaje, se desarrolla la espontaneidad en el proceso, vinculada al objeto en el contexto de uso. 

Uno de los puntos fuertes de la lectura global está en que las ayudas se pueden ir ajustando según el ritmo de aprendizaje del alumno. 

Os dejamos algunos ejemplos de fichas para trabajar este método de lectura. 








Esta lectura global de palabras se puede ampliar a lectura de frases sencillas. 


La lectura global dota al alumnos de herramienta para adquirir la lectoescritura de manera más significativa y dinámica. 





jueves, 16 de diciembre de 2021

BENEFICIOS DE PINTAR MANDALAS

BENEFICIOS DE PINTAR MANDALAS

¿Conoces todos los beneficios de pintar mandalas? 

Os vamos acercar algunos de ellos. Lo puedes realizar en el aula, casa o cualquier lugar donde pueda concentrarse. 




¿QUÉ SON LOS MANDALAS? 

 

Su origen es la India, y al español se podría traducir como “rueda o círculo”. Se han usado durante años para facilitar la meditación y concentración. 

Son figuras geométricas, habitualmente simétricas (mira nuestro artículo sobre simetría), y el más frecuente es el contenido en un círculo, pero pueden tener múltiples formas. 

6 BENEFICIOS DE LOS MANDALAS PARA NIÑOS 

§  Genera paz interior 


Según los budistas, su forma circular y sus dibujos asisten a la gente a ordenar su interior. Debido a esto, puede ser realmente ventajoso colorear en los mandalas desde una edad muy temprana como ejercicio de mindfulness. 

Gracias a la estimulación visual, esto les anima a crear, imaginar y hallar la armonía en su desorden sensible.



  • Potencia la capacidad de concentración 

    Colorear mandalas es una actividad que se puede realizar en silencio. De esta manera estarán concentrados. Cada mandala tiene su propia dificultad lo que hará que requieran más o menos capacidad para centrarse en un solo elemento.
     

    Además, los procesos cognitivos que utilizarán para colorear en el mandala van a aumentar, y su imaginación, atención y flexibilidad van a mejorar. 

     


     
  • Herramienta perfecta para mejorar la psicomotricidad. Motricidad fina 


    Al ser una actividad manual, pintar mandalas ayuda a desarrollar la motricidad fina y la coordinación mano-ojo del niño. Asimismo, ayuda a las habilidades motoras de las manos y los dedos. Esto tiene el efecto de progresar gradualmente las conexiones cerebrales. 



  • Mejorar la vuelta a la calma. 

     

§  Desarrolla sus habilidades cognitivas y psicológicas. Autoestima 

Los alumnos tienen muchas ganas de concluirlo, para poder mostrarlo a su familia o en clase. Esto estimula su capacidad de responsabilidad y logro, y por su parte, esto va a aumentar su autoestima. 

 


 

De esta forma, su autoestima aumenta, haciéndolos más seguros de sí.  




lunes, 15 de noviembre de 2021

Trabajar el rotacismo

A continuación un presentamos una pequeña introducción sobre el rotacismo.

¿Qué es el rotacismo? 
Dificultad en la articulación del fonema /r/ 
Etiología: 
Las causas principales de esta dislalia las podemos dividir en tres apartados: 
-causas funcionales: escasa habilidad motora, dificultad en la discriminación auditiva, falta de control de la función respiratoria y tensión muscular. 
-causas psicológicas: toda perturbación psicoafectiva de la primera infancia retarda y perturba el desarrollo del lenguaje.
 -causas ambientales: carencia de ambiente familiar, privación sociocultural, tensión y desequilibrio familiar, nivel cultural del entorno, etc. 

¿Cómo trabajarlo en casa?: 
Consideraciones previas: 
 • Se requiere participación activa del niño 
 • Partir de sus propias posibilidades para lograr el interés en los ejercicios y su participación 
 • Constancia en la realización de los ejercicios: 20 minutos diarios mínimo cuatro días en semana 
 • No agotar al niño 
 • Relación positiva con el niño. No tiene que notar nuestra frustración, debe ser un momento de encuentro, de relajación y de disfrute.

 PASOS:
 1. Ejercicios de relajación 
 2. Ejercicios de soplo 
 3. Ejercicios de motricidad bucal 
 4. Ejercicios de repetición y afianzamiento 
 5. Ejercicios de discriminación auditiva 

 1. EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN 
 Enseñar a relajarse a través de diferentes técnicas y juegos es una forma agradable de inculcarles hábitos de vida sana y que aprendan a desarrollar su inteligencia emocional. Disminuyen el estrés muscular y mental, aumentan la confianza en uno mismo, mejoran la calidad del aprendizaje, canalizan las energías, reducen la ansiedad, etc. 
 Podemos realizar un momento de “parón”: música relajante, cerramos los ojos, bajamos la intensidad de la luz y respiramos. Solo nosotros y nuestra respiración. Siendo conscientes de lo que nos rodea, de lo que sentimos, de lo que necesitamos, de NOSOTROS.  Dedicarnos esos diez minutos tan escasos y necesarios a la vez. 
Distribución del tiempo: 
-Inspiración nasal: 5-7 seg 
-Retención: 2-3 seg 
-Espiración: 7-9 seg 
-Descanso entre ejercicios: 15 – 20 seg 
-Tiempo dedicado: 3 minutos 

 Para realizar los ejercicios respiratorios el niño debe estar relajado. 
 La posición puede ser:
 - Tumbado con las piernas estiradas 
- Tumbado con las piernas flexionadas
 - Sentado 

 2. EJERCICIOS DE SOPLO 
 A la hora de articular los fonemas, es muy importante realizar ejercicios de soplo, con el objetivo de mejorar la direccionalidad e intensidad. 
 • hacer pompas de jabón con una pajita, 
 • soplar bolitas de algodón o pelotas de ping-pong encima de una mesa para que vayan de un sitio a otro. 
• soplar con un silbato 
• apagar velas
3. EJERCICIOS DE MOTRICIDAD BUCAL 
 Este tipo de ejercicios comprenden la lengua, los labios y las mandíbulas. Con estos se busca un buen control de los movimientos, coordinación, flexibilidad, agilidad y fuerza suficiente para poder articular correctamente todos los fonemas.
 Lengua
 • Relamerse con la punta de la lengua los labios superior e inferior en movimientos circulares en ambos sentidos. 
 • Sacar la lengua fuera de la boca y dirigirla a la nariz y al suelo alternativamente. 
 • Sacar la lengua fuera de la boca y dirigirla a la derecha y a la izquierda alternativamente.
 • Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera y por dentro alternativamente.
 • Doblar la punta de la lengua hacia arriba y atrás con ayuda de los incisivos superiores. Y doblar la punta de la lengua hacia abajo y atrás con ayuda de los incisivos inferiores.
 • Chocar repetidamente la punta de la lengua con los dientes superiores. 
 • Chocar repetidamente la punta de la lengua con las mejillas oprimidas.
 • Sacar y meter la lengua de la boca rozando la punta con los dientes superiores. 
 • Arrastrar la lengua desde atrás hacia delante (paladar) y chocar con los dientes superiores. 
 • Hacer lo mismo que la anterior, solo que le aumentamos la velocidad.
 • Colocar la punta de la lengua entre los labios y hacer vibrar a estos con rapidez.
 • Mantenimiento de la lengua en la zona alveolar superior, inspirar profundamente por la nariz y espirar el aire con fuerza suficiente para separar la lengua del paladar. 

 Labios
-Sujetar una piruleta para que la sostenga con los labios durante cierto tiempo. Se aumentará la duración de este ejercicio un poco cada día.
 -Tirar besitos.
 -Morderse el labio inferior con los dientes superiores, y después al revés. 
-Vibrar los labios a modo de “pedorretas”. 
-Vibrar la lengua y los labios (“eres el motor de un coche”).
 -Untar con miel o mermelada el labio superior del niño para que eleve la lengua y se chupe los labios. 
-Intentar limpiarse las encías con la lengua, tendiendo los labios cerrados.
 -Imitación y repetición de la posición labial de la /m/ “Mm”. 
-Producir sonidos bilabiales /p/ /m/ /b/ procurando presionar los labios uno contra otro. 
 - Colocar un lápiz sobre el labio superior a modo de bigote.
 - Coger un objeto con los labios e intentar cambiarlo de lugar. 
-Con los labios juntos proyectarlos hacia la nariz como si fuera la trompa de un elefante.
 -Mantener sellado labial mientras por dentro la lengua ejerce una presión contra las mejillas izquierda y derecha a modo de caramelo.
 -Mantener sellado labial mientras por dentro la lengua ejerce una presión contra la zona superior e inferior de los labios a modo de mico.
 -Aspirar con una pajita. Se le puede indicar que mediante este sistema traslade un papelito de un lado a otro.
 -Hacer pompas de jabón. 
-Hacer vibrar los labios imitando el resoplido de un caballo. Procurar tomar aire por la nariz.
 -Introducir en la boca un botón con un hilo y estirar del hilo hacia fuera, arriba o abajo procurando que sólo trabajen los labios y no otras zonas compensatorias. 
-Colocar el depresor (palito de los médicos para mirar la garganta) contra los labios del niño. El niño hace morritos. 
-Colocar el depresor sosteniéndolo entre los labios del niño y hacer fuerza para evitar que se lo saquen de los labios. -Colocar el depresor entre los labios del niño mientras se emiten sonidos bilabiales. 
-El niño alarga el labio superior cubriendo los incisivos superiores.
 - El niño proyecta los labios hacia fuera y volver a la posición inicial finalizando con una sonrisa. 
-El niño esconde los labios como si los fuéramos a succionar.
 -El niño realiza movimientos circulares con los labios.
 -Consiste en reproducir el movimiento que se realiza cuando se mastica procurando en todo momento mantener los labios sellados.
 -El niño abre y cierra la boca. La lengua debe estar en reposo, no la debe apretar. La punta debe estar apoyada en la parte inferior de los dientes.
 -Desplazamos los labios cerrados de izquierda a derecha, y viceversa, como si moviéramos un gran bigote. 
-Ponemos caras: triste, contento, enfadado, normal, de sorpresa, de miedo… Actividad: Sonreímos enseñando los dientes con la boca semiabierta. Jugamos a pasar de la cara alegre a la cara normal o triste repetidas veces. 
-Subir los labios con morritos para tocar la nariz. 
-Sujetar con los labios un tapón de corcho grande, lanzarlo lo más lejos posible con el impulso de los labios.
 -Con migas de pan, intentar hacer bolitas con los labios.
 -Poner un botón, con un elástico en el centro entre los labios del niño para que lo sujete. Luego tiraremos del elástico, a fin de que el niño haga fuerza con los labios.
Velo del paladar 
-Realizar gárgaras para conseguir estimular y localizar la zona velar.
 -Consiste en bostezar con el fin de estimular la zona velar. 
-Toser para estimular la zona velar. Es importante que cuando tosa lo haga sin forzar. 
-Emitir sonidos típicamente velares como la /j/ la /k/ y la /g/ combinándolos con vocales o con otros sonidos. Mandibulares 
-Simular masticar procurando un movimiento vertical. 
-Mover la mandíbula de izquierda a derecha.
 -Masticar un chicle alternando lados. Mientras mastica, los labios deben permanecer cerrados. 
-Hacer muecas. 
-Realizar globos con chicles. 

 4. EJERCICIOS DE REPETICIÓN Y AFIANZAMIENTO 
 - Practicar el fonema /r/: Para la articulación de la /RR/ realizamos los siguientes movimientos: 
 • Mandíbulas: Separadas.
 • Labios: Relajados y entreabiertos, dejando ver los incisivos superiores e inferiores y la parte inferior de la lengua.
 • Dientes.- Entreabiertos, con los incisivos inferiores ligeramente detrás de los superiores dejando ver la cara inferior de la lengua levantada hacia el paladar. 
 • Lengua: La punta se apoya con cierta fuerza en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores, en la parte más alta, recogiéndose un poco hacia dentro. Sus bordes tocan la cara interna de los molares, la encía y parte del paladar, impidiendo de esa forma la salida lateral del aire. 
 • Velo del Paladar: Levantado, impidiendo la salida del aire por las fosas nasales. 
 • Producción: El sonido se produce cuando la presión del aire espirado vence la resistencia de la punta de la lengua, que se separa del paladar intermitentemente produciéndose varias y pequeñísimas explosiones. 
 Imitar el sonido de una moto, trabalenguas, palabras y frases que contengan el fonema /r/, exagerando las erres (por ejemplo: “ferrrrocarrril”). Se recomienda realizarlos frente a un espejo, para que el propio niño se observe pronunciando. Este tipo de ejercicios no deben superar los 5 minutos de duración ya que suelen ser cansados.
 También encontramos gran variedad de canciones, adivinanzas, dichos, trabalenguas, y poemas, que pueden resultar eficaces para trabajar este fonema. Ejemplo de ello, puede ser:
-En el mercado venden romero 
-La rana se resbaló 
 - El arroz estaba sabroso 
 - El oro brilla 
 - La cresta es naranja
 - El jersey es de rombos 
 - Mi padre frenó el coche 
 - No grites por favor. 

-Erre con erre cigarro
 erre con erre barril 
rápido ruedan los carros cargados de azúcar del ferrocarril. 

- Roco Roquito quería comer roca,
 pero roca está rota 
entonces Roco Roquito no comió roca comió rocola. 
 

miércoles, 13 de octubre de 2021

Las nuevas tecnologías en alumnos con NEE

Las nuevas tecnologías pueden ser una herramienta fundamental para incluir a todos los alumnos dentro del sistema educativo, teniendo en cuenta las características de cada uno de nuestros alumnos independientemente de que tengan o no Necesidades Educativas Especiales. 

Hoy queremos mostraros una nueva web que nos puede facilitar la presentación de información y contenido a nuestros alumnos. Se trata de genial.ly.es con la cual podemos hacer un sin fin de presentaciones, infografías, juegos interactivos, etc.


Os mostramos a través de una pequeña infografía las fortalezas, oportunidades y debilidades que pueden presentar las TICs para los alumnos con NEE. 

TIC y alumnos con NEE

¡¡Empecemos el curso 2021/22 con energía!!




 Desde el Departamento de Orientación del centro queremos daros la bienvenida a este nuevo curso que ha comenzado. Llevamos unas semanas de clase y con mucha ilusión y ganas queremos poner de nuevo a vuestra disposición nuestro blog, donde podréis encontrar actividades, información y recursos interesantes tanto para padres, alumnos como para el profesorado.


    Acompañando el lema de este curso: "Todos somos Mornese", queremos estar en sintonía con un estilo educativo que tiene como centro el cuidado de las personas. Desde el Departamento de Orientación acompañamos la acción educativa del colegio para contribuir al desarrollo integral de los alumnos y al modelo de persona que queremos formar.



Comenzamos con algún consejo en estas primeras semanas para los más mayores:



¡Organízate desde los primeros días!


Para ello debes:

  • Organizar y planificar el tiempo de estudio y tareas, haciéndote un horario y tratando de cumplirlo diariamente.
  • Trabajar en tu casa en un lugar cómodo y tranquilo, sin ruidos, donde puedas hacer las tareas y repasar sin que nadie te moleste ni te interrumpa. Recuerda hacer descansos de 5 minutos cada cierto tiempo.
  • Estar atento en clase a las explicaciones y preguntar las dudas que os vayan surgiendo.
  • Anotar en tu agenda diariamente todas las tareas, trabajos y repasos que indiquen los profesores.

 Trabaja con un plan de estudios

  • Las TAREAS “INMEDIATAS”: las que tienes que hacer para mañana o pasado.
  • Las TAREAS a “MEDIO PLAZO”: trabajos y tareas que tienes que hacer para dentro de unos días o unas semanas. Aprovecha esos días en los que no tienes tareas más urgentes para dar un empujón a estas “tareas a medio plazo”.
  • REPASOS: trata de repasar cada tarde al menos un par de materias para llevarlas así todas al día.
  • ESTUDIO-PREPARACIÓN de EXÁMENES: si te queda algo de tiempo, dedícate a estudiar y a preparar los exámenes que tendrás más adelante.


Para rendir, hay que cuidarse

  • Desayuna de manera suficiente antes de venir al colegio.
  • No te acuestes tarde. Descansa lo necesario. Piensa que necesitas dormir unas 8h.
  • Controla las horas que dedicas al móvil, Internet, la consola y a la televisión.
  • No estudies (ni te acuestes) con el móvil conectado. 
  • Práctica, si puedes, algún deporte semanalmente. Si no, simplemente sal a caminar un rato a diario.
  • Trata de llevar una vida saludable.
  • Los fines de semana trata de reservar un rato para estudios y tareas: si te organizas hay tiempo para todo.


¡Estamos a vuestra disposición!


Os deseamos a todos un año cargado de alegrías, actividades, proyectos y mucho aprendizaje.

viernes, 21 de mayo de 2021

APRENDIENDO LAS EMOCIONES

 

    Las personas tenemos 6 emociones básicas: asco, miedo, sorpresa, alegría, enfado y tristeza, las cuales son esenciales para construir el resto de emociones complejas que somos capaces de sentir como la vergüenza, la culpabilidad, la confianza, la timidez, la anticipación, el orgullo, etc.

    Los niños con TEA tienen dificultades para utilizar las emociones en sus interacciones sociales, como por ejemplo, mal interpretando las situaciones y respondiendo con emociones que no son adecuadas para este tipo de situación. También, pueden tener problemas para comprender las emociones de las personas que les rodean.

    Aprender a reconocer y a expresar las emociones y los gestos faciales es esencial para aprender a gestionar los estados emocionales. Por ello, en el Aula de Apoyo, trabajamos las emociones paso por paso:

1. Identificando expreciones faciales.

 

 

 

 

 

 

 

2. Comprendiendo la relación entre situación y emoción.



3. O que una misma situación puede crear distintas emociones.


4. Favoreciendo la autorregulacion de la expresión emocional al entorno y a las situaciones correctas.