Plataforma- MyWayPass

   

 En nuestro día a día del centro trabajamos para impulsar el modelo de persona que queremos formar y en concreto vamos focalizando en el alumnado de ESO el desarrollo de las habilidades necesarias para que sea capaz de tomar decisiones de forma autónoma y realista movilizando conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos de manera formal o informal.

          La orientación académica y profesional es un proceso de ayuda al alumno o alumna que tiene como finalidad favorecer el desarrollo de la capacidad de autoconocimiento, de toma de decisión, de búsqueda activa y crítica de información de tipo académico y profesional, de tal modo que pueda efectuar un proceso personalizado, activo y crítico de elección académica y de inserción profesional.  (García, Moreno y Torrego, 1996)

Para ello hoy os traemos una herramienta muy atractiva y dinámica que ayuda a llevar a cabo esa orientación académico-profesional en nuestros alumnos. 

     Se trata de una plataforma online gratuita que además permite a los docentes hacer un seguimiento vocacional más individualizado de los alumnos, así como abordar temas complejos, como la orientación, desde una plano más interactivo y entretenido.

    La plataforma invita a reflexionar, descubrir y explorar su entorno a través de diferentes misiones y de este modo, ayuda a los alumnos a tomar decisiones sobre el futuro profesional con criterio.

     Para ello hoy os traemos una herramienta muy atractiva y dinámica que ayuda a llevar a cabo esa orientación académico-profesional en nuestros alumnos. 

     Se trata de una plataforma online gratuita que además permite a los docentes hacer un seguimiento vocacional más individualizado de los alumnos, así como abordar temas complejos, como la orientación, desde una plano más interactivo y entretenido.

    La plataforma invita a reflexionar, descubrir y explorar su entorno a través de diferentes misiones y de este modo, ayuda a los alumnos a tomar decisiones sobre el futuro profesional con criterio.

     Se plantea como un viaje vocacional por diferentes planetas, basado en elementos de juego y totalmente adaptada a los formatos y códigos preferidos por nuestros alumnos. Consta de un contenido gráfico y audiovisual atractivo, incluye un ayudante en línea llamado AIMA que funciona con una base de inteligencia artificial y hasta un grupo de youtubers hacen una presentación de lo más entretenida por cada uno de los planetas.

Las cinco etapas por las que pasarían los alumnos son:

• Conócete
• Sueña
• Explora
• Transforma
• Comparte

      De esta manera, el alumno puede navegar por la plataforma de forma natural y autónoma pero como desde la orientación se puede jugar un papel importante, acompañando a los alumnos a recorrer este camino: aconsejando actividades para realizar en cada momento, devolviendo feedback y asesoramiento sobre las diferentes misiones, promoviendo la realización de actividades en clase, etc.

 Esperamos que os resulte de interés.

Os dejamos el enlace de la plataforma:

MyWayPass

MÉTODO DE LECTURA GLOBAL

 

Aprendiendo a leer

Las personas con autismo tienen a menudo muchas dificultades para avanzar en lectoescritura. El método por el que aprenden de forma más sencilla es por ruta global, es decir, en vez de letra – sílaba – palabra, al revés, palabra – sílaba – letra.

    Vamos introduciendo vocabulario motivador y cercano al niño/a en función a su edad e intereses. Este vocabulario lo distribuimos por categorías en un cuaderno manipulativo para que sea más accesible.

    Una vez que el niño tiene suficientes palabras podemos ir estructurando oraciones sencilla con nombres de personas cercanas, verbos de acciones habituales, complementos de lugar…

    En ocasiones, después de trabajar un tiempo la lectura global, están listos para entrar en la ruta fonológica, descomponiendo en sílabas las palabras aprendidas. 

Discriminación y sustitución de CD y CI.

 

A la hora de analizar sintácticamente una oración, es importante aprender a diferenciar el complemento directo del complemento indirecto, dos complementos que acompañan el verbo pero que aportan información distinta. 

El CD hace referencia a la persona, animal u objeto que recibe la acción que se está explicando en la frase. No tiene por qué concordar en número y persona con el verbo y puede ir precedida por la preposición "a". El CD lo que hace es concretar la acción del verbo y delimitar su significado. Por ejemplo, "Pablo ha comprado manzanas".

Hablamos de CI cuando hacemos referencia a la persona, objeto o animal que se beneficia de la acción del verbo. El CI siempre saldrá beneficiado o perjudicado de la acción y puede ir acompañado de "a" o "para". La información que nos brinda este complemento verbal es a quién ha afectado o beneficiado la acción, delimita esta información y nos da un significado más concreto. Por ejemplo, "Yo he escrito a mi amigo".

¿Cómo diferenciar estos dos complementos?

• El complemento directo es aquel sobre el que recae directamente la acción del verbo, en cambio, el complemento indirecto es el que le recae de forma secundaria o indirecta.
• El complemento directo puede ir precedido o no de la preposición a mientras que el complemento indirecto siempre irá precedido de la preposición "a" o "para"
• El complemento directo se puede sustituir por los pronombres lo/la/los/las y el complemento indirecto por le/les.
• El complemento directo al pasar la oración a pasiva se convierte en Sujeto de la oración, en cambio, el complemento indirecto no modifica su función sintáctica.

En algunos casos, nos encontramos con la dificultad de explicar a nuestros alumnos la diferencia entre estos dos complementos, al igual que hacer la sustitución por los pronombres adecuados.

Por lo que en el Aula TEA Primaria/Secundaria hemos creado un recurso visual y manipulativo que nos ha permitido enseñar y trabajar estos aspectos. 

El material consiste en realizar las frases con los sujetos, verbos y complementos móviles para poder moverlos a nuestras necesidades.

Al igual que la sustitución por los pronombres, ya que en papel y boli no es posible poder jugar con los cambios y las ayudas visuales son más difíciles de proporcionar.

Comenzamos con ayuda de color para la sustitución y después que el alumno lo tenga adquirido, podemos quitar la ayuda del color y hacerlo sin ella.

Es un material muy fácil de hacer y a nosotros nos ha sido de gran ayuda, y nos será cuando sigamos aprendiendo todos los complementos en la sintaxis.

También os dejo unos enlaces a videos que os pueden ayudar en casa...

https://youtu.be/vkWXnHDv-Ac

https://youtu.be/C2yQhSiaw4U

Espero que os sea de ayuda, y cualquier duda o pregunta no dudéis en dejarla en comentarios.

Un saludo virtual.

LA IMPORTANCIA DEL USO DE LA AGENDA ESCOLAR

La agenda escolar como herramienta de trabajo para todos

Saber organizarse y planificar el trabajo son dos competencias fundamentales que deben adquirir los alumnos durante la etapa educativa. La agenda escolar es la herramienta más adecuada para conseguirlo. Este instrumento de trabajo, además de servir de ayuda a los estudiantes para gestionar sus tareas diarias, es un medio idóneo para agilizar la comunicación entre familias y profesores y facilitar el seguimiento del progreso escolar del alumno. Para sacar el mayor provecho, es necesario que todas las partes implicadas aprendan a usarla con eficacia.

Es un instrumento muy útil para ayudar al alumnado a organizarse. Desde el colegio diariamente fomentamos su uso con el objetivo de incentivar y adquirir hábitos de organización, planificación y auto-control del trabajo y el estudio. 

Sobre todo en 1º y 2º ESO, hemos adquirido el hábito, tanto el profesorado como el alumnado de usar una parte de la pizarra para apuntar el contenido que hemos visto en las distintas áreas y los deberes que habría que realizar en casa. 

Este recurso nos hace llegar a todo el alumnado y sobre todo aquellos que presentan más dificultades a la hora de organizarse. 

Es importante saber qué hemos hecho en clase y qué debemos realizar en casa. 

Los objetivos que perseguimos para el alumnado, son los siguientes:

• Utilizar diariamente la agenda.

• Planificar el calendario de trabajo y/o estudio.

• Planificar y organizar el horario y el calendario de trabajo y/o estudio.

• Controlar personalmente que se cumple la programación realizada.

• Habituarse a anotar la información que pueda interesar.

¿QUÉ SE PUEDE ANOTAR EN LA AGENDA?

• 
  
  Deberes

• Trabajos a realizar

• Fechas previstas para la ejecución de los trabajos

• Fechas para la preparación y la realización de exámenes y evaluaciones

• Festividades o celebraciones del centro

• Actividades escolares y/o extraescolares

• Cualquier cosa que interese recordar

• Cómo y cuándo podemos disponer de ella 

Pautas para el alumno

Para que la agenda escolar cumpla esta función de modo eficaz, es necesario que el estudiante aplique pautas específicas en su uso. Esta herramienta debe contener información específica y concreta. No basta con apuntar cada día pequeñas pistas ("ejercicio de mates", "estudiar lengua") que ayuden a recordar la tarea. La memoria no es infalible, por lo que es necesario que el estudiante anote con precisión toda la información importante:

• Cuando mandan ejercicios, hay que anotar la página, número y tema al que corresponde.
• Si hay que realizar un trabajo se debe matizar la fecha de entrega, la temática y los referentes que haya especificado el profesor.

La importancia de las agendas para aumentar la productividad

El uso de la agenda, ofrece una metodología de trabajo más organizada y analítica

Es un grave error vivir siempre 'a lo loco'. Lo que lleva a la persona a empezar tareas para no finalizarlas, que se les olvide los deberes o no programen las pruebas objetivas con tiempo, la agenda personal sirve para enumerar y priorizar las tareas que hay que realizar, permite una organización racional y eficaz del tiempo del que se cuenta.

Permite la recopilación de datos e informaciones con las que no se necesita saturar el cerebro.

Sus principales objetivos son: ayudar al estudiante en la planificación y organización de las tareas y actividades escolares diarias y servir de instrumento de comunicación entre los docentes y familiares.

Uno de los objetivos importantes que podemos conseguir con el uso de la agenda es poder planificar el tiempo.

La agenda tiene una utilidad mayor que recoger las tareas asignadas. Debe utilizarse como una herramienta de gestión y planificación del tiempo. Una vez que el alumno ha anotado toda la información, es aconsejable que organice su trabajo diario en torno a ésta con el referente del calendario semanal de asignaturas.

• El alumno puede priorizar las tareas y determinar cuáles debe realizar antes. Para gestionarlas, le ayudaría marcar las finalizadas a medida que se completan.

Una deficiente administración del tiempo trae consecuencias negativas, tales como: menor rendimiento y productividad en tus estudios.

PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES

Os muestro un recurso que hemos creado para trabajar las preposiciones y las conjunciones. Con este recurso se trabajan los nombres, la clasificación y las características más básicas.

Teníamos la necesidad de crear un material manipulativo y visual para nuestros alumnos del aula TEA de primaria, para que comprendan y adquieran mejor el aprendizaje. 

Los dos materiales son un recurso que podemos utilizar de manera individual, en parejas, en pequeño grupo o con todo el grupo a la vez. El formato llavero lo he puesto para que la clasificación sea más clara y porque resulta más fácil de transportar, pero para trabajar, lo podemos soltar y mezclar. 

👉¿En qué consisten estos materiales?

El llavero de preposiciones consiste en 23 tarjetas con una preposición en cada una y hemos elegido diferentes colores para que sea más llamativo y puedan memorizarlo mejor.

El llavero de las conjunciones consiste en un total de cinco hojas destinadas a los tipos de conjunciones que hay, en cada una de estas hojas se encuentra en un recuadro las conjunciones y viene explicado con ejemplos. También viene clasificado por colores.

👉¿Cómo lo podemos utilizar?

      ✅ Preguntamos al alumno sobre sus conocimientos previos sobre este contenido.

      ✅Ofrecemos el llavero y leemos su contenido.

      ✅Preguntamos si surgen dudas.

      ✅Trabajamos con ejercicios en la pizarra, en fichas… y lo utilizamos como material de consultas.

      ✅Una vez repasado, y el alumno haya adquirido el aprendizaje, el recurso desaparecerá y el alumno trabajará de manera autónoma.

      ✅Otra opción que existe a la hora de repasar es coger este tipo de palabras al azar (preposiciones o conjunciones) y clasificar a qué tipo de palabra pertenece.

👉También sirve como material para mejorar:

- La atención.

- La memoria.

- La expresión escrita: construir  frases más complejas introduciendo preposiciones y conjunciones.

Podéis darle el uso que queráis en el contexto que mejor os venga.

 

INTEGRACIÓN A LA INVERSA

 

El colegio María Auxiliadora cuenta con dos aulas TEA. Los especialistas de estas aulas intentamos que nuestros alumnos pasen la mayor parte del tiempo en sus respectivas aulas de referencia y, en momentos, donde nuestros alumnos deben reforzar contenidos curriculares, trabajar autonomía u otras destrezas que en su aula es complicado poder trabajar, subimos a las aulas de apoyo para darles las estrategias o habilidades necesarias. Durante este mes de diciembre hemos estado realizando integración a la inversa, de esta manera algunos compañeros de nuestros alumnos, elegidos por ellos mismos, suben al aula de apoyo para colaborar en actividades o compartir espacio con nuestro alumnado. Se trata de invertir el concepto de integración que normalmente se tiene y que consiste en que el alumnado con necesidades educativas especiales acude a su clase habitual y con un grupo numeroso de estudiantes. En este caso, son otros chicos y chicas de su clase los que acuden a su aula de apoyo para desarrollar actividades de apoyo, compartir espacio o celebraciones.

Nuestra actividad ha sido hacer unas postales muy navideñas. ¡Qué fecha más bonita Navidad! Y la ilusión de los niños más pequeños es complemente admirable.

Los niños que subieron estaban muy ilusionados y muchas veces nos repiten las ganas que tienen de volver a compartir un ratito divertido en el aula de apoyo.  

Ojalá nunca se nos vaya la ilusión y tengamos a un niño dentro de nosotros.

Desde el colegio María Auxiliadora, y el equipo de Orientación os invitamos a que en estas navidades hagáis manualidades y actividades con los niños, dejando volar su creatividad y entusiasmo.

¡OS DESEAMOS UNA FELIZ Y NORMAL NAVIDAD!

 PAUTAS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

El lenguaje es la capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos, por eso, es necesario que desde muy pequeños fomentemos la estimulación del lenguaje en los niños, mejorando su capacidad futura de relacionarse con el entorno.

Se comenta que los hijos son el fiel reflejo de sus padres, y así suele ser, ya que los pequeños aprenden por imitación. Por eso es necesario que los padres adopten algunas pautas para ayudar a estimular y facilitar el desarrollo óptimo del lenguaje verbal de su hijo, asegurando así un proceso de adaptación y ajuste al medio.

Pero, ¿Qué hacer?: 

1.Cuando hable su hijo procure situarse de frente, de forma que pueda ver sus ojos y su boca.

2.Motívele para que se interese en la comunicación.

3. No insista en que repita para mejorar la pronunciación. Se debe hacer de forma indirecta y lo más natural posible; ejemplo: -Mira ese pego -Ahhh!!! Es verdad, que PERRO tan bonito, ¿verdad que es un PERRO muy grande?, ¿qué es lo que era?, era un…PERRO (se da una mayor entonación al fonema que queremos corregir). También le podemos pedir que lo repita más despacio porque no se le ha entendido bien, porque estás muy cansada, estás un poco sordita, ...(buscar cualquier estrategia que le haga ver que él no tiene la culpa de que no se haya entendido el mensaje).

4.Sea un buen modelo de lenguaje: hable claro y despacio.

5.Utilice un lenguaje simple, oraciones cortas y estructuras fáciles de entender.

6.Amplíe las oraciones expresadas por el niño con palabras que considere que faltan y que pertenezcan a situaciones habituales. Ej: "un niño", "sí, un niño jugando con la pelota"

7.Dele tiempo para que se exprese por sí mismo.

8.No permitan que otros contesten en su lugar.

9.Léale cuentos con frecuencia en voz alta.

10.Recompense los esfuerzos lingüísticos.

11.No reírse de las incorrecciones en el lenguaje de nuestro hijo, ya que así estaremos reforzando la aparición de errores. 

12.No emplear un lenguaje demasiado infantil. 

Es importante que se tenga claro que el lenguaje lleva su tiempo, que no todos los niños llevan el mismo ritmo. NO COMPARE, debe respetar los ritmos evolutivos de su hijo y no ponerse nervioso. Los niños son esponjitas de emociones y si observa que la comunicación con sus padres, les provoca tensión, evitarán el uso del lenguaje oral.

Dedique TIEMPO al intercambio comunicativo, favorece el lenguaje oral y estrecha lazos emocionales.

¡¡ VOLVEMOS A VERNOS!!

 

 Con gran ilusión y muchas ganas, después de un tiempo inactivos, hemos querido retomar la actividad de nuestro blog. Este curso académico 2020/21 es muy especial por toda la situación de pandemia que estamos viviendo, y por esto, queremos acompañaros ofreciéndoos nuestros mejores recursos, propuestas y actividades, para que os puedan ayudar y enriquecer todo lo posible.

 En un año lleno de incertidumbres el lema que nos acompañará durante el curso es Cuida la VIDA ponle CORAZÓN.  Nos encanta poner pasión a nuestra tarea del día a día para acompañar a nuestros protagonistas, los alumnos, y de manera especial a  aquellos que requieren una atención más especializada; y también a nuestros compañeros, los tutores y profesores, que siempre están dispuestos a poner su mejor versión y trabajar de manera coordinada con el Departamento de Orientación.

 De manera periódica a través de materiales, artículos, vídeos, noticias, etc. Os ofreceremos información, estrategias, pautas e ideas que sirvan de guía y ayuden en el proceso de aprendizaje de los niños a padres, maestros, profesores de apoyo y a cualquier otra persona interesada.

Nuestro Departamento de Orientación lo formamos once personas, entre especialistas de las aulas TEA, Audición y Lenguaje, profesora de Compensatoria, especialistas en Pedagogía Terapéutica y orientadora.

Nos presentamos de nuevo:

- Carolina Domínguez (PT-Tutora Aula TEA I)

- Cristina Domingo (PT-Técnico Aula TEA I)

- Ismael Villacañas (AL-Tutor Aula TEA II)

- Mónica Alonso (PT-Técnico Aula TEA II)

- Nuria Serrano (PT-EI/EP)

- Berta Mena (AL-EI/EP/ESO)

- Dámaris Siero (PT-EI/EP)

- Lucía Moreno (Profesora compensatoria ESO/ PT EP)

- Francisco Moreno (PT-EP)

- Mercedes Hoyo (PT-EI/EP)

- María García (Orientadora)

  Sabemos que el proceso educativo supone un reto importante para muchos de nosotros y requiere que estemos conectados y actualizados. Desde aquí queremos seguir acompañándoos en este maravilloso camino.

¡ Os damos la bienvenida de nuevo y esperamos que os siga resultando útil!

    

   

Día Mundial de las Enfermedades Raras

Hoy, 28 de febrero, se celebra el Día Mundial de las Enfermedades Raras. No queríamos dejar pasar este día sin poner nuestro granito de arena para sensibilizar a la sociedad sobre la lucha que mantienen los niños, sus familias y las entidades para conseguir recursos, que investiguen este tipo de enfermedades.

Para ello os dejamos el link de la web oficial de la Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER) en la que amplían y dan mucha información sobre el tema. Os invitamos a visitarla y conocer un poquíto más sobre su labor y entrega a la causa. 

FEDER (pulsa aquí)


También os animamos a ver el video que han presentado este año, donde Víctor nos cuenta como es el día a día con su hermana Lorena, que tiene el síndrome de Phelan - McDermid. 

Disminuir el uso de las pantallas

Nos encontramos en la era digital, un porcentaje muy alto de los estímulos son visuales, todo tiene que ser inmediato, todo tiene que ser dinámico.¿Pero hacemos bien?
Televisión, tablet, móvil, ... los niños pasan conectados demasiado tiempo, ¿por qué no les dejamos que se aburran?, el aburrie¡miento desarrolla la creatividad, el ingenio, el Yo personal...
No hagamos que las nuevas tecnologías suplan el tiempo que deberíamos dedicar a los pequeños, ni su propio tiempo personal.

RECETAS VISUALES DE IKEA

En nuestro día a día todos utilizamos apoyos visuales que nos hacen la vida más fácil y comprensible. Estos apoyos visuales pueden ser gestos, pictogramas, objetos, fotografías, letreros escritos,... Tanto las señales de circulación como los gestos utilizados por un agente para dirigir el tráfico son ejemplos de apoyos visuales que utilizamos diariamente.

Estos apoyos cobran especial relevancia cuando se trata de personas con dificultades para procesar la información como los personas con TEA (trastorno del espectro del autismo) o personas con discapacidad intelectual. 

Los apoyos visuales también nos ayudan a mejorar nuestra función ejecutiva de planificación es decir, la capacidad que permite desarrollar los planes de acción más adecuados, en base a la anticipación de consecuencias, con el fin de lograr una meta específica. Por ejemplo, a la hora de poner la mesa la planificación es la función ejecutiva que nos permite tener en cuenta cuántas personas comen, coger el mantel, ponerlo, elegir el plato y los cubiertos necesarios…

Ikea nos propone este apoyo visual para realizar recetas sanas y equilibradas de forma sencilla y propiciando la autonomía de las personas.

Técnica para mejorar en una lectura más rápida

Para conseguir alcanzar una adecuada velocidad lectura hay que partir de unas premisas básicas. En primer lugar, lo más importante es leer y leer, cuanto más y más variado mejor; sólo de este modo, con la práctica, se obtiene un buen hábito que permita leer de forma rápida y eficaz. Asimismo, la lectura continuada permite ampliar de manera significativa el vocabulario, imprescindible para que la velocidad de lectura sea mayor. Por otra parte, la concentración juega un papel fundamental en el ritmo de lectura, por eso, hay que intentar leer siempre en un entorno sin distracciones en el que el lector pueda concentrarse fácilmente.

Una técnica que podemos usar para mejorar en la rapidez y comprensión es la siguiente: 

Técnica de las tres paginas: ésta es una de las técnicas para incrementar la rapidez de lectura más eficaces. Para llevarla a cabo, lo primero que se debe hacer es seleccionar tres páginas consecutivas de un libro; la primera de ellas se ha de leer al ritmo normal de lectura que se suela utilizar, la segunda hay que intentar leerla a la mayor velocidad posible, aunque no se comprenda o entienda nada, y la tercera y última página se lee asimismo lo más rápido que se pueda, pero esta vez intentando comprenderlo todo. Con la repetición continuada de esta técnica el lector puede comprobar como cada vez aumenta más su velocidad lectora.

Ejercicios para practicar: 

- Durante 15 ó 20 minutos al día, practica la lectura tratando de mejorar la rapidez y la comprensión. Al cabo de tres o cuatro semanas comprobarás que te resulta mucho más fácil.  

- Para medir los resultados, cronometra cuánto tardas en leer un capítulo de un libro y calcula cuántas páginas por hora puedes leer. Apunta los resultados y compáralos semanalmente.

- Técnica de las tres páginas: escoge tres páginas de un libro. Lee la primera a tu ritmo habitual; la segunda, a toda velocidad, aunque no comprendas nada; lee la tercera página más rápido de lo normal, pero tratando de entender lo escrito.

9 cosas que hacen feliz a un niño

Nos complicamos la vida intentando "entretener" a nuestros hijos, que sean felices, que disfruten,..
pero no nos damos cuenta que ellos son felices con pequeños gestos, que no somos animadores, somos padres, y como padres quieren que actuemos.
Éstas son 9 de las múltiples cosas que les hacen felices a nuestros peques y que tenemos a mano:

1. MOVERSE: saltar, jugar, bailar, correr...







2. SER ESCUCHADO: alimenta la autoestima. Escuchar es más que oír, implica comunicación e interacción, crear un vínculo padre/hijo.


3. MUCHOS ABRAZOS: les aporta seguridad emocional, sentirse queridos, sentir que se es familia.


4. CAMINAR DESCALZO: fomenta la experiencia de interacción con el medio; otorga sentimiento de libertad.


5. DESPERTARSE CON BESOS: aportan tranquilidad y seguridad. Empezar un nuevo día con la sensación de sentirse amado, sentirse importante para la otra persona.


6. JUGUETES SENCILLOS: desarrollan la creatividad.


7. TENER UNA MASCOTA: fomenta la responsabilidad y mejoran la sociabilidad.


8.MANCHARSE: hay que dejar a los niños ser niños.


9. JUGAR AL AIRE LIBRE: ayuda a mejorar las habilidades sociales. Estimula la imaginación y la creatividad. Mejora la autonomía y los procesos de aprendizaje.

LA REGLA DE LOS CUATRO REGALOS

Llega la Navidad y nuestras casas se llenan de regalos y juguetes que ya no sabemos ni dónde guardar. La Regla de los cuatro regalos es una forma de frenar esta costumbre que provoca que nuestros hijos se vuelvan caprichosos, egoistas y consumistas.

El exceso de regalos sobreestimula a los niños, reduce su nivel de tolerancia a la frustración y pueden convertirlos en niños continuamente insatisfechos.  Demasiados juguetes resta ilusión y desvirtúa el verdadero sentido de la Navidad.

Esta Regla consiste en regalar:

• Algo que sirva para llevar: ropa, zapatos, complementos.

• Algo para leer. 

• Algo que realmente necesiten. 

• Algo que deseen: el juguete que aparecerá en su Carta a los Reyes Magos. 

Esta regla es una forma de Educar en valores pero para ello es necesario Concienciar a toda la familia y convertirlo en una tradición. 

Otra forma de fomentar valores positivos como compartir, es donar juguetes, que el propio niño tiene que elegir para dar a otros niños que no tienen y llenar su Navidad también de alegría. Se pueden donar en colegios y parroguias que hacen recogida solidaria durante estas fechas. 

Existen también Campañas con la de Cruz Roja "Sus derechos en juego" o el regalo azul de Unicef.

 

"Poniéndome en la piel del otro"

La semana del 3 al 5 de Diciembre en nuestro colegio, María Auxiliadora, tuvimos nuestra “Semana de la discapacidad”. Durante esos días hicimos, educadores y alumnos, actividades de concienciación, actividades lúdicas y actividades de reflexión.

Fue una semana muy emotiva, todos hemos aprendido, nos hemos emocionado y hemos colaborado con nuestros valores y corazones.

Como ya sabemos, somos un colegio para todos y de todos, en el cual tenemos la suerte de convivir en él de una forma singular y con nuestro carisma salesiano.

En esta semana los buenos días fueron dedicados a reflexionar con rutinas de pensamiento, aprender con contenidos específicos y concienciar con vídeos ilustrativos sobre los tres tipos de discapacidades que en el centro y en la sociedad nos podemos encontrar: discapacidad física, discapacidad intelectual y discapacidad sensorial.

Algunos enlaces los pongo a continuación:

https://youtu.be/4INwx_tmTKw

https://youtu.be/yuNBGr-NDyI

https://youtu.be/BhheUpOB640

https://www.youtube.com/watch?v=SBLiBLb23ZA

https://www.youtube.com/watch?v=AfFKzdeBaOk

https://www.youtube.com/watch?v=DgqstTcXXuA

También se realizaron actividades deportivas para empatizar y ponerse en el lugar del otro. Gracias a los compañeros del departamento de Educación Física.

Y para tener una actividad especial, el lunes por la tarde tuvimos un taller de animación a la lectura del cuento “El dedo mágico de Tico”, con la suerte de que su autora e ilustradora vinieron a visitarnos y  a compartir con nosotros y vuestros hijos un cuenta-cuentos. Nos contaron la motivación de escribir un cuento sobre la discapacidad y adaptados para todos los niños.

(Noticia redactada por Ismael Villacañas)