Trabajar el rotacismo

A continuación un presentamos una pequeña introducción sobre el rotacismo.

¿Qué es el rotacismo? 

Dificultad en la articulación del fonema /r/ 

Etiología: 

Las causas principales de esta dislalia las podemos dividir en tres apartados: 

-causas funcionales: escasa habilidad motora, dificultad en la discriminación auditiva, falta de control de la función respiratoria y tensión muscular. 

-causas psicológicas: toda perturbación psicoafectiva de la primera infancia retarda y perturba el desarrollo del lenguaje.

 -causas ambientales: carencia de ambiente familiar, privación sociocultural, tensión y desequilibrio familiar, nivel cultural del entorno, etc. 

¿Cómo trabajarlo en casa?: 

Consideraciones previas: 

 • Se requiere participación activa del niño 

 • Partir de sus propias posibilidades para lograr el interés en los ejercicios y su participación 

 • Constancia en la realización de los ejercicios: 20 minutos diarios mínimo cuatro días en semana 

 • No agotar al niño 

 • Relación positiva con el niño. No tiene que notar nuestra frustración, debe ser un momento de encuentro, de relajación y de disfrute.

 PASOS:

 1. Ejercicios de relajación 

 2. Ejercicios de soplo 

 3. Ejercicios de motricidad bucal 

 4. Ejercicios de repetición y afianzamiento 

 5. Ejercicios de discriminación auditiva 

 1. EJERCICIOS DE RELAJACIÓN Y RESPIRACIÓN 

 Enseñar a relajarse a través de diferentes técnicas y juegos es una forma agradable de inculcarles hábitos de vida sana y que aprendan a desarrollar su inteligencia emocional. Disminuyen el estrés muscular y mental, aumentan la confianza en uno mismo, mejoran la calidad del aprendizaje, canalizan las energías, reducen la ansiedad, etc. 

 Podemos realizar un momento de “parón”: música relajante, cerramos los ojos, bajamos la intensidad de la luz y respiramos. Solo nosotros y nuestra respiración. Siendo conscientes de lo que nos rodea, de lo que sentimos, de lo que necesitamos, de NOSOTROS.  Dedicarnos esos diez minutos tan escasos y necesarios a la vez. 

Distribución del tiempo: 

-Inspiración nasal: 5-7 seg 

-Retención: 2-3 seg 

-Espiración: 7-9 seg 

-Descanso entre ejercicios: 15 – 20 seg 

-Tiempo dedicado: 3 minutos 

 Para realizar los ejercicios respiratorios el niño debe estar relajado. 

 La posición puede ser:

 - Tumbado con las piernas estiradas 

- Tumbado con las piernas flexionadas

 - Sentado 

 2. EJERCICIOS DE SOPLO 

 A la hora de articular los fonemas, es muy importante realizar ejercicios de soplo, con el objetivo de mejorar la direccionalidad e intensidad. 

 • hacer pompas de jabón con una pajita, 

 • soplar bolitas de algodón o pelotas de ping-pong encima de una mesa para que vayan de un sitio a otro. 

• soplar con un silbato 

• apagar velas

3. EJERCICIOS DE MOTRICIDAD BUCAL 

 Este tipo de ejercicios comprenden la lengua, los labios y las mandíbulas. Con estos se busca un buen control de los movimientos, coordinación, flexibilidad, agilidad y fuerza suficiente para poder articular correctamente todos los fonemas.

 Lengua: 

 • Relamerse con la punta de la lengua los labios superior e inferior en movimientos circulares en ambos sentidos. 

 • Sacar la lengua fuera de la boca y dirigirla a la nariz y al suelo alternativamente. 

 • Sacar la lengua fuera de la boca y dirigirla a la derecha y a la izquierda alternativamente.

 • Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por fuera y por dentro alternativamente.

 • Doblar la punta de la lengua hacia arriba y atrás con ayuda de los incisivos superiores. Y doblar la punta de la lengua hacia abajo y atrás con ayuda de los incisivos inferiores.

 • Chocar repetidamente la punta de la lengua con los dientes superiores. 

 • Chocar repetidamente la punta de la lengua con las mejillas oprimidas.

 • Sacar y meter la lengua de la boca rozando la punta con los dientes superiores. 

 • Arrastrar la lengua desde atrás hacia delante (paladar) y chocar con los dientes superiores. 

 • Hacer lo mismo que la anterior, solo que le aumentamos la velocidad.

 • Colocar la punta de la lengua entre los labios y hacer vibrar a estos con rapidez.

 • Mantenimiento de la lengua en la zona alveolar superior, inspirar profundamente por la nariz y espirar el aire con fuerza suficiente para separar la lengua del paladar. 

 Labios: 

-Sujetar una piruleta para que la sostenga con los labios durante cierto tiempo. Se aumentará la duración de este ejercicio un poco cada día.

 -Tirar besitos.

 -Morderse el labio inferior con los dientes superiores, y después al revés. 

-Vibrar los labios a modo de “pedorretas”. 

-Vibrar la lengua y los labios (“eres el motor de un coche”).

 -Untar con miel o mermelada el labio superior del niño para que eleve la lengua y se chupe los labios. 

-Intentar limpiarse las encías con la lengua, tendiendo los labios cerrados.

 -Imitación y repetición de la posición labial de la /m/ “Mm”. 

-Producir sonidos bilabiales /p/ /m/ /b/ procurando presionar los labios uno contra otro. 

 - Colocar un lápiz sobre el labio superior a modo de bigote.

 - Coger un objeto con los labios e intentar cambiarlo de lugar. 

-Con los labios juntos proyectarlos hacia la nariz como si fuera la trompa de un elefante.

 -Mantener sellado labial mientras por dentro la lengua ejerce una presión contra las mejillas izquierda y derecha a modo de caramelo.

 -Mantener sellado labial mientras por dentro la lengua ejerce una presión contra la zona superior e inferior de los labios a modo de mico.

 -Aspirar con una pajita. Se le puede indicar que mediante este sistema traslade un papelito de un lado a otro.

 -Hacer pompas de jabón. 

-Hacer vibrar los labios imitando el resoplido de un caballo. Procurar tomar aire por la nariz.

 -Introducir en la boca un botón con un hilo y estirar del hilo hacia fuera, arriba o abajo procurando que sólo trabajen los labios y no otras zonas compensatorias. 

-Colocar el depresor (palito de los médicos para mirar la garganta) contra los labios del niño. El niño hace morritos. 

-Colocar el depresor sosteniéndolo entre los labios del niño y hacer fuerza para evitar que se lo saquen de los labios. -Colocar el depresor entre los labios del niño mientras se emiten sonidos bilabiales. 

-El niño alarga el labio superior cubriendo los incisivos superiores.

 - El niño proyecta los labios hacia fuera y volver a la posición inicial finalizando con una sonrisa. 

-El niño esconde los labios como si los fuéramos a succionar.

 -El niño realiza movimientos circulares con los labios.

 -Consiste en reproducir el movimiento que se realiza cuando se mastica procurando en todo momento mantener los labios sellados.

 -El niño abre y cierra la boca. La lengua debe estar en reposo, no la debe apretar. La punta debe estar apoyada en la parte inferior de los dientes.

 -Desplazamos los labios cerrados de izquierda a derecha, y viceversa, como si moviéramos un gran bigote. 

-Ponemos caras: triste, contento, enfadado, normal, de sorpresa, de miedo… Actividad: Sonreímos enseñando los dientes con la boca semiabierta. Jugamos a pasar de la cara alegre a la cara normal o triste repetidas veces. 

-Subir los labios con morritos para tocar la nariz. 

-Sujetar con los labios un tapón de corcho grande, lanzarlo lo más lejos posible con el impulso de los labios.

 -Con migas de pan, intentar hacer bolitas con los labios.

 -Poner un botón, con un elástico en el centro entre los labios del niño para que lo sujete. Luego tiraremos del elástico, a fin de que el niño haga fuerza con los labios.

Velo del paladar 

-Realizar gárgaras para conseguir estimular y localizar la zona velar.

 -Consiste en bostezar con el fin de estimular la zona velar. 

-Toser para estimular la zona velar. Es importante que cuando tosa lo haga sin forzar. 

-Emitir sonidos típicamente velares como la /j/ la /k/ y la /g/ combinándolos con vocales o con otros sonidos. Mandibulares 

-Simular masticar procurando un movimiento vertical. 

-Mover la mandíbula de izquierda a derecha.

 -Masticar un chicle alternando lados. Mientras mastica, los labios deben permanecer cerrados. 

-Hacer muecas. 

-Realizar globos con chicles. 

 4. EJERCICIOS DE REPETICIÓN Y AFIANZAMIENTO 

 - Practicar el fonema /r/: Para la articulación de la /RR/ realizamos los siguientes movimientos: 

 • Mandíbulas: Separadas.

 • Labios: Relajados y entreabiertos, dejando ver los incisivos superiores e inferiores y la parte inferior de la lengua.

 • Dientes.- Entreabiertos, con los incisivos inferiores ligeramente detrás de los superiores dejando ver la cara inferior de la lengua levantada hacia el paladar. 

 • Lengua: La punta se apoya con cierta fuerza en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores, en la parte más alta, recogiéndose un poco hacia dentro. Sus bordes tocan la cara interna de los molares, la encía y parte del paladar, impidiendo de esa forma la salida lateral del aire. 

 • Velo del Paladar: Levantado, impidiendo la salida del aire por las fosas nasales. 

 • Producción: El sonido se produce cuando la presión del aire espirado vence la resistencia de la punta de la lengua, que se separa del paladar intermitentemente produciéndose varias y pequeñísimas explosiones. 

 Imitar el sonido de una moto, trabalenguas, palabras y frases que contengan el fonema /r/, exagerando las erres (por ejemplo: “ferrrrocarrril”). Se recomienda realizarlos frente a un espejo, para que el propio niño se observe pronunciando. Este tipo de ejercicios no deben superar los 5 minutos de duración ya que suelen ser cansados.

 También encontramos gran variedad de canciones, adivinanzas, dichos, trabalenguas, y poemas, que pueden resultar eficaces para trabajar este fonema. Ejemplo de ello, puede ser:

-En el mercado venden romero 

-La rana se resbaló 

 - El arroz estaba sabroso 

 - El oro brilla 

 - La cresta es naranja

 - El jersey es de rombos 

 - Mi padre frenó el coche 

 - No grites por favor. 

-Erre con erre cigarro

 erre con erre barril 

rápido ruedan los carros cargados de azúcar del ferrocarril. 

- Roco Roquito quería comer roca,

 pero roca está rota 

entonces Roco Roquito no comió roca comió rocola. 

 

PRERREQUISITOS DEL LENGUAJE

 

Los prerrequisitos del lenguaje. Qué son y cómo estimularlos

Cuando hablamos de prerrequisitos del lenguaje, ¿a qué nos estamos refiriendo?

Antes de que surja el lenguaje, se necesitan tener unos requisitos previos que nos ayudarán a la estimulación del proceso comunicativo. Así pues, como su nombre indica, hacen referencia a las condiciones básicas y necesarias para el establecimiento de la comunicación, tanto a nivel expresivo como receptivo.

Entendemos por lenguaje, la capacidad de comunicación, de información, mediante signos arbitrarios, sonidos verbales o gestos manuales, que tienen un significado y además se combinan siguiendo unas reglas determinadas. El modelo natural de adquisición del lenguaje se forma gracias a diferentes componentes que se relacionan entre sí mediante los prerrequisitos del lenguaje. Los más importantes:

PRERREQUISITOS	QUÉ ES	CÓMO TRABAJARLO
Atención	La atención es un proceso básico con el que se inicia el procesamiento de la información y pone en marcha a otros procesos cognitivos, regula y ejerce un control sobre la percepción y la memoria . Permite que el niño esté alerta a los estímulos que lo rodean y los explore.	Dibujar, jugar con plastilina, rompecabezas, juegos de las diferencias, veo-veo, dominó, colorear mandalas, sopas de letras, … Para trabajar la atención, es importante seleccionar un momento adecuado, y eliminar distractores (ruidos excesivos, juguetes cerca de la zona de trabajo, televisión...) El tiempo de duración de la actividad debe ser breve. Pudiéndola combinar con otras actividades de estimulación del lenguaje.
Intencionalidad	El niño, de forma consciente, quiere comunicarse con el adulto para satisfacer la necesidad de comunicación, con lo que, el lenguaje, tiene una intención. Los niños observan y aprenden que las acciones de los adultos no son accidentales, sino que se deben a motivaciones y siguen propósitos y objetivos, por ello, su intencionalidad empieza a aumentar progresivamente.	Son especialmente importantes las interacciones entre adulto, niño y objeto. El juego les permite entender los objetivos y propósitos de los demás. Los juegos con otras personas facilitan el desarrollo de la atención conjunta. Ejemplo de ello serían los juegos de meter fichas en su lugar, botellas o juguetes sensitivos, juegos con marionetas, ...
Discriminación visual y auditiva	Capacidad de reconocer diferentes sonidos e imágenes. Para que exista una correcta discriminación, es necesario que, previamente, haya capacidad de atención.	Estimular la audición discriminando numerosos sonidos. -Reconocer el tono de voz de los distintos estados de ánimos. -Identificar el tono de voz de los miembros de la familia. -Reconocer el sonido de algunos instrumentos musicales. -Distinguir los sonidos cotidianos que produce el ser humano. -Distinguir el sonido de un mismo objeto chocando con diferentes superficies. -Leer cuentos que tengan el sonido como elemento fundamental. Ej: en el árbol vivía un pájaro, -pio, pio. Pero sopló un fuerte viento ssssss, ...
Imitación	La imitación es un modo efectivo y natural de aprender. Todos aprendemos por imitación.	Se muestran al niño varios sonidos de instrumentos musicales, este debe escuchar y tratar de realizar el sonido de cada uno de ellos. Con esta actividad también se trabaja la percepción auditiva, la memoria a corto plazo y la atención selectiva al tener que prestar atención a cada uno de los instrumentos. -Imitación de un baile (canciones infantiles) -Imitar cómo es o cómo se viste mamá, … -El juego de adivinar animales (Juego “Gestos”)
Memoria visual y auditiva	Los mecanismos atencionales y los mecanismos de memoria son las principales funciones neuropsicológicas que sostienen los procesos de aprendizaje. La capacidad que presentan los seres vivos para adquirir y retener información de sí mismos, de su entorno y de las consecuencias de su comportamiento.	-Juegos de Memory -Escuchar canciones para intentar reproducir los mismos ritmos o coreografías en distintos momentos. -¿Dónde has visto…? (preguntar por situaciones o momentos vividos) -Lectura de cuentos que sean historias entrelazadas (que haya una continuidad)

 PAUTAS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

El lenguaje es la capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos, por eso, es necesario que desde muy pequeños fomentemos la estimulación del lenguaje en los niños, mejorando su capacidad futura de relacionarse con el entorno.

Se comenta que los hijos son el fiel reflejo de sus padres, y así suele ser, ya que los pequeños aprenden por imitación. Por eso es necesario que los padres adopten algunas pautas para ayudar a estimular y facilitar el desarrollo óptimo del lenguaje verbal de su hijo, asegurando así un proceso de adaptación y ajuste al medio.

Pero, ¿Qué hacer?: 

1.Cuando hable su hijo procure situarse de frente, de forma que pueda ver sus ojos y su boca.

2.Motívele para que se interese en la comunicación.

3. No insista en que repita para mejorar la pronunciación. Se debe hacer de forma indirecta y lo más natural posible; ejemplo: -Mira ese pego -Ahhh!!! Es verdad, que PERRO tan bonito, ¿verdad que es un PERRO muy grande?, ¿qué es lo que era?, era un…PERRO (se da una mayor entonación al fonema que queremos corregir). También le podemos pedir que lo repita más despacio porque no se le ha entendido bien, porque estás muy cansada, estás un poco sordita, ...(buscar cualquier estrategia que le haga ver que él no tiene la culpa de que no se haya entendido el mensaje).

4.Sea un buen modelo de lenguaje: hable claro y despacio.

5.Utilice un lenguaje simple, oraciones cortas y estructuras fáciles de entender.

6.Amplíe las oraciones expresadas por el niño con palabras que considere que faltan y que pertenezcan a situaciones habituales. Ej: "un niño", "sí, un niño jugando con la pelota"

7.Dele tiempo para que se exprese por sí mismo.

8.No permitan que otros contesten en su lugar.

9.Léale cuentos con frecuencia en voz alta.

10.Recompense los esfuerzos lingüísticos.

11.No reírse de las incorrecciones en el lenguaje de nuestro hijo, ya que así estaremos reforzando la aparición de errores. 

12.No emplear un lenguaje demasiado infantil. 

Es importante que se tenga claro que el lenguaje lleva su tiempo, que no todos los niños llevan el mismo ritmo. NO COMPARE, debe respetar los ritmos evolutivos de su hijo y no ponerse nervioso. Los niños son esponjitas de emociones y si observa que la comunicación con sus padres, les provoca tensión, evitarán el uso del lenguaje oral.

Dedique TIEMPO al intercambio comunicativo, favorece el lenguaje oral y estrecha lazos emocionales.

Orientaciones para estimular el lenguaje oral

    Es el ámbito familiar donde los niños pequeños pasan el mayor tiempo. Es por ello, que es el lugar donde deben hacerse, de la mejor manera posible, el mayor número de intercambios comunicativos.

Os dejamos unas breves orientaciones para estimular y mejorar la comunicación.

ORIENTACIONES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE

•  La mayor parte del tiempo la pasa el niño con sus padres, en el entorno familiar, por eso, son los padres los que de una manera lúdica mejor pueden estimular su expresión oral.  Ej: jugar al veo-veo, escenificar cuentos, crear historias a través de dibujos…
• Conviene hablarle mucho, preguntándole por sus preferencias, amigos, actividades favoritas, como va vestido....
• Aprovechar cualquier ocasión (como las tareas de la casa, la observación de las prendas de vestir en el armario, los muebles de una habitación, o los colores) para proporcionar mensajes claros y breves. Siempre colocándose a la altura de los ojos.
•  Para aumentar su vocabulario, se le presentarán objetos y se le indicará su nombre. A la vez que se le explica para qué sirve, que color tiene, la forma, sus características. En definitiva, hacerle observar todo lo que tiene a su alrededor.
• Manifestarle entusiasmo y alegría cada vez que ponga interés en la actividad que está realizando, aunque no siempre le salga bien.
• Se le debe escuchar atentamente y siempre responder a sus preguntas, convirtiendo la comunicación en un placer.
• Los niños aprenden mucho por imitación. Por ello, cuando hable con su hijo, hágalo despacio, pronunciando correctamente, sin darle gritos. Nunca se le debe ignorar cuando quiera hablar
• Corregirlo cuando cometa errores , pero de forma indirecta (ej: “mila esa toltuga”; “ahh!! Es verdad, MIRA la TORTUGA” .
• No criticarlo, ridiculizarlo o compararlo con otros niños o hermanos.
• No diga a su hijo, mientras habla, que se detenga y comience de nuevo.
• No le imite cuando hable mal, aunque le parezca gracioso.
• NO RESPONDER EN LUGAR DEL NIÑO”.
• Realizarle preguntas abiertas, que pueda responder con algo más de una palabra.
• No terminarle las frases o palabras.
• No hay que hablarle con un lenguaje infantilizado. El niño utiliza este lenguaje infantil porque se encuentra en este estadio del proceso de adquisición del lenguaje y si lo imitamos estaremos frenando su proceso evolutivo.
• Escuche lo que el niño le diga y respóndale adecuadamente.
• Todos los días, elija un momento apropiado para hablar con él, un momento  que sea tranquilo y cómodo para ambos.
•   Las muestras de cariño, de amor, de afecto ayudan a un mejor desarrollo del lenguaje de su hijo. 

¿Cómo saber si mi hijo "tartamudea"?

Muchas veces nos agobiamos pensando que nuestro hijo puede ser "tartamudo", y es más la preocupación que nosotros generamos que la dificultad que presenta en el habla, que puede ser muy normal y totalmente evolutivo.

Aquí os dejamos una tabla como posible guía para valorar la necesidad de ir a un especialista.

DISFEMIA

¿Cuándo remitir a un logopeda?

Diferencias a considerar

	Niño con DISFLUENCIA NORMAL Edad de inicio: 1 ½ a 7 años	Niño con TARTAMUDEZ LEVE Edad de inicio: 1 ½ a 7 años	Niño con TARTAMUDEZ GRAVE Edad de inicio: 1 ½ a 7 años
Conducta verbal que se oye u observa:	Repeticiones de sonidos, sílabas o palabras esporádicas (no más de una vez cada 10 oraciones) y breves (de 1/2 segundo o menos de duración). Ej: Di-di-dime.	Repeticiones de sonidos, sílabas o palabras frecuentes (3% de la expresión total o más) y largas. Ej: Di-di-di-dime. Prolongaciones de sonidos de vez en cuando.	Repeticiones de sonidos, sílabas o palabras muy frecuentes (10% de la expresión verbal o más) y a veces muy largas (de un segundo o más). Prolongaciones de sonidos y bloqueos frecuentes.
Otras conductas que se oyen u observan:	Uso ocasional de pausas, vacilaciones, palabras de relleno como "eh" o "mm", frases incompletas y reformulación (modificación) de frases.	Las repeticiones y prolongaciones comienzan a estar acompañadas de cierre de ojos, parpadeo, miradas al costado y un poco de tensión muscular en los labios o alrededor de la boca.	Similares a la tartamudez leve pero más frecuentes y evidentes.
Cuando las dificultades se hacen más evidentes:	Suelen aparecer y desaparecer cuando el niño está cansado, excitado, hablando de temas nuevos o complejos, haciendo o respondiendo a preguntas o hablando con alguien que no le presta atención.	Suelen aparecer y desaparecer en situaciones similares, pero en general, están presentes más de lo que están ausentes.	Suelen estar presentes en la mayoría de las situaciones..
Reacción del niño:	Ninguna reacción aparente.	Algunos se muestran poco preocupados; otros sienten frustración y vergüenza.	Casi todos sienten vergüenza y algunos tienen miedo de hablar.
Reacción de los padres:	Desde ninguna reacción a una reacción muy marcada.	Casi todos se muestran al menos un poco preocupados.	Todos muestran algún grado de preocupación.
¿Enviar a un terapeuta?	Enviar sólo si los padres están moderada o extremadamente preocupados.	Enviar si las dificultades persisten de seis a ocho semanas o si la preocupación de los padres lo amerita.	Enviar inmediatamente.

Recomendacionesara padres con niños con Disfluencias

Es importante no agobiarnos si nuestros hijos empiezan a "tartamudear", antes de asustarnos debemos tener en cuenta algunas pautas que nos ayudarán a mejorar las disfluencias de los peques. Tambiñen hay que tener en cuenta que la mayoría de esas disfluencias son parte de su proceso evolutivo en el lenguaje. En el caso de persistencia sería cuando podríamos consultar a un profesional.

Os dejo unas pautas a tener en cuenta.

RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES DE NIÑOS CON DISFLUENCIAS

1.     No deje que su hijo le vea preocupado por su forma de hablar.

2.    Espere a que él termine y no le acabe las palabras aunque sepa lo que quiere decir.

3.    Háblele despacio, con pausas entre fases, sin apresurarse, pero siempre de forma natural (que no se vea un habla forzada y artificial)

4.    Sea un buen modelo a imitar.

5.    Use un vocabulario sencillo.

6.    Mire al niño cuando hable.

7.    Demuéstrele con su actitud que disfruta hablando con él.

8.    No realice demasiadas preguntas directas. Mejor haga comentarios.

9.    No le dé recomendaciones como: toma aire, ve despacio, respira… Hágalo de forma indirecta haciendo que se esfuerce más (repítemelo, por favor, que hoy mamá está cansada y no se entera bien…,)

10.  No le meta prisa, ni le ponga en situaciones que generen demasiado estrés.

Pautas para padres con niños con Retraso Simple del Lenguaje (RSL)

    Un retraso simple del lenguaje es una disfunción que se manifiesta con un desarrollo algo más retardado en lo que a habilidades de lenguaje se refiere, sin que haya ninguna otra causa o trastorno que explique dicho retraso. Es decir, los niños y niñas con retraso del lenguaje serían aquellos que sin que exista ninguna causa patológica evidente, manifiestan un lenguaje cuya comprensión y expresión verbal es inferior a la de otros niños y niñas de su misma edad y etapa del desarrollo.

Características del Retraso Simple del Lenguaje.

• A nivel fonológico, estos niños y niñas, presentan una tendencia a la reducción del sistema fonológico, presentando un habla dislálica.
• A nivel morfosintáctico, podría hablarse de un nivel de normalidad evidente en sus emisiones orales.
• A nivel semántico, su comprensión parece normal, aunque es ligeramente más escasa que en los niños y niñas de su edad.
• En el ámbito pragmático, el lenguaje es útil y funcional no observándose distorsiones ni dificultades.

  El retraso simple del lenguaje se diferencia de otros trastornos más graves del lenguaje, en que no afecta a todas las áreas, y en que supone únicamente un desarrollo posterior.

    Es importante recordar que para determinar si realmente hay una dificultad en el lenguaje (no neurológica ,ni orgánica), se debe valorar a partir de los 4 años. Antes de esa edad las dificultades están dentro de la evolución  del aprendizaje.

   La relación que mantenga con los padres, así como los estímulos que éstos reciban, son fundamentales. Los niños son selectivos con las rutinas de interacción entre padre-hijo; así aprenderá los turnos de intervención.

  Se comenta que los hijos son el fiel reflejo de sus padres, y así suele ser ya que los pequeños aprenden por imitación. Por eso, es necesario que los padres adopten algunas pautas para ayudar a estimular y facilitar el desarrollo óptimo del lenguaje verbal de su hijo, asegurando así un proceso de adaptación y ajuste al medio.

Pero, ¿qué hacer?:

DISFONÍA

Os dejamos un material sobre disfonías. Dónde se explica: qué es, su clasificación, perfil del niño disfónico, síntomas, tratamiento, factores que influyen en la salud vocal y pautas para trabajar desde casa. Esperamos que os sea útil.

Disfonía infantil from Departamento de Orientacion

Un saludo a todos y buen fin de semana!