Orientaciones Disfemia Evolutiva

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TERAPIAS UTILIZADAS EN PERSONAS CON AUTISMO QUE PUEDEN SER PERJUDICIALES

Existen, en la actualidad, múltiples tratamientos que prometen soluciones milagrosas contra el trastorno del espectro autista, pero suelen ser caros, carentes de evidencias científicas e incluso perjudiciales.

Por su experiencia en Autismo Diario las familias que acaban de recibir el diagnóstico siempre “quieren saber tres cosas, por este orden: cuándo va a hablar el niño, cuándo se va a portar bien y cuándo se va a curar; pero las administraciones no les ofrecen una respuesta”. El resultado es que “se ven desamparadas, se agarran a un clavo ardiendo y alguien les dice lo que quieren oír”.

En ese punto, “acuden a soluciones mágicas y milagrosas” y uno de los grandes peligros está en internet y las redes sociales, donde los defensores de terapias alternativas “tienen un discurso bien armado”. Hay grupos cerrados de Facebook con miles de seguidores que ofrecen todo tipo de tratamientos y vídeos de Youtube ofreciendo testimonios. 

Lejía contra supuestos parásitos                       
Promueve el suso del MMS o clorito de sodio, una lejía industrial desinfectante que algunos venden como remedio para casi todo, y en su caso, especialmente para el autismo. La información que ofrece comienza por la idea completamente refutada por la comunidad científica de que el autismo está provocado por las vacunas. A partir de ahí, también involucra a supuestos parásitos intestinales desconocidos que habría que eliminar con un derivado del MMS que él llama CDS. Este producto destruye la flora intestinal y puede ser muy peligroso.

Tratamientos quelantes que provocan daños graves

Otro clásico de los engaños es la supuesta intoxicación por metales pesados, que estaría provocada por la administración de vacunas. Realizan un análisis al niño y mandan los resultados a un laboratorio de Estados Unidos dando resultados que implican una intoxicación.

Otras terapias no son perjudiciales pero tampoco hacen nada… 

 
Uno de los mitos específicos en el caso del autismo es el de las terapias auditivas. Utilizan grabaciones sonoras muy diversas: música clásica, voces familiares y sonidos distorsionados. Muchas derivan del método de Tomatis.

Otro abordaje habitual son las actividades con animales. En este caso, los expertos creen que en principio no tienen nada de malo y que, al margen de sus resultados terapéuticos concretos, se trata de sesiones que van en la línea del desarrollo emocional y psicomotriz que necesitan los niños.



La moda es echarle la culpa de casi todo al gluten y a la leche –en particular a una proteína llamada caseína– y no faltan los gurús que diseñan dietas específicas para el TEA. De hecho, el 50% de las familias de niños con autismo ha probado alguna dieta alternativa aunque las suelen abandonar rápidamente, según una encuesta europea realizada en 2013.


https://jralonso.es/2018/01/15/terapias-alternativas-y-autismo/#more-322572

Octubre. Mes para conciencian sobre las personas con síndrome de Down.

Octubre se ha elegido como el mes de la concientización del síndrome de Down para dar a conocer las capacidades y los logros de muchas personas, personas que comparten su día a día en nuestro colegio, en nuestra sociedad. 

Se celebran sus habilidad, y no sus discapacidades, también se busca promover la concientización en las escuelas y en los trabajos para así generar masivamente una mayor conciencia.

Cada niño, cada adulto, es único y merece ser respetado e incluido en la sociedad, en su clase, junto a los suyos. No se debería excluir a las personas de determinado trabajo, universidad o escuela, por tener capacidades diferentes. Siempre alegamos que la diversidad enriquece.  

Este vídeo nos enseña el día a día de una gran persona, que por suerte tengo el honor de conocer, nos muestra que a través de su constancia, mucho trabajo e ideas claras llega a conseguir aquello que se ha propuesto. Vídeo

Un saludo, 

Actividades y recursos para niños con TGD, TEL, TEA para desarrollar la Percepción Visual

En esta entrada queremos reunir muchas las actividades que nos están ayudando a desarrollar la percepción visual:

• Jugamos al “Lince” y juegos parecidos
• Jugar con la pelota, tirar algo (aviones, cohetes, etc.) al aire para seguir su vuelo;
• Buscar iguales (lotos, lotos con sombra, lotos con objetos. Podéis leer más en mi entrada: Lotos);
• Buscar color adecuado, trabajando con botones/pompones: Láminas
• Actividades “la parte y el todo: Animales, Personajes, Muebles, Juego: animales, Animales difíciles.
• Juegos de insertar
• buscar parejas: Bufandas y guantes
• Empareja calcetines
• copiar patrones
  Actividad descargable: Recorta y pega
• Coches: recorta y pega
• Imitación de modelos con gomas
• Imitación de modelos con Lego
• Imitación de modelos con Botones

La importacia del juego libre

Alicia Banderas, psicóloga clínica y educativa, reafirma la importancia del juego libre en los niños.

Los padres quieren que sus hijos sean más brillantes, adquieran mayores habilidades, mayores capacidades, casi como esos superniños.

El cerebro de los niños no es ninguna esponja. De hecho, hasta la esponja no puede absorber más líquido que el que su propia capacidad le permita. Incluso con el excesivo uso se desbordan y se degradan. Y eso es lo que puede pasar en el cerebro de los niños. ¿Qué son a qué llamo “niños sobreestimulados”? Son aquellos niños a los que sometemos a una excesiva estimulación incluso antes de que su cerebro esté preparado, de forma precoz y temprana.

Y, al final, lo que generamos en ellos es un bloqueo y un estrés en su aprendizaje Y también, a veces, les apuntamos a excesivas clases extraescolares que ni siquiera han elegido o desean. Eso también crea una desmotivación. Es muy importante el hecho de sentir que algo te gusta, se te da bien, para luego sentir esa autorrealización.

Hay que respetar el ritmo de aprendizaje de los niños. ¿Para qué tenemos a niños de dos años en clase de chino, de inglés, de natación, de estimulación musical…? Al final, ya no son ellos estresados, son familias estresadas. ¿Qué necesita el niño? JUEGO LIBRE. Sabemos que el conocimiento se genera desde dentro hacia afuera. El niño tiene que ser el protagonista de sus propias creaciones. A partir de los tres años, tiene que jugar al juego simbólico, que es hacer como si soy médico, como si soy abogada, tendero…

Sería muy importante que pudiéramos convivir los dispositivos electrónicos, que ahora se han convertido en ese juego principal de los niños, con juegos más tradicionales y juegos al aire libre. Es importante recuperar esos juegos de mesa: el parchís… Es importante salir con el monopatín, con los patines, con la bici. Salir al campo. Para poder equilibrar. Y luego, a lo mejor, podríamos tener un ratito de pantallas. Si tú te acostumbras a saciar el placer a través de una pantalla, cada vez vas a necesitar mayor número de estímulos que a veces pueden ser nocivos. Y van a estar expuestos a estímulos de manera muy prolongada y entonces van a perder el interés por aquellas actividades de la naturaleza, que van a un ritmo mucho más lento.

Dispositivos electrónicos + juegos tradicionales + aire libre + juegos en familia = EQUILIBRIO

Se buscan héroes y heroínas sin antifaz

El día 2 de mayo se celebró el día internacional contra el acoso escolar. Consiste en una campaña de concienciación sobre el "bullying" un problema que desgraciadamente afecta a escolares de todo el mundo. 

El acoso escolar es un tema realmente serio que afecta  no sólo a los niños y adolescentes en el colegio, también fuera de las aulas, en las redes sociales, en las actividades extraescolares, en los amigos, en el barrio.

Para conmemorar el Día Internacional Contra el Acoso Escolar, se ha lanzado la campaña “Se buscan héroes y heroínas sin antifaz” para sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de la prevención y detección del bullying y el ciberbullying.

El Colegio María Auxiliadora es consciente de gran problema que existe actualmente. Por ello, estamos preparados para luchar contra todo tipo de violencia bien sea verbal, física o emocional.

Matiaventuras

Hoy os queremos dar a conocer un blog que nos gusta mucho, nos demuestra que enseñar matemáticas puede ser muy divertido. 

El blog lo lleva una profesora del área de Matemáticas Aplicadas de la Universidad de Sevilla, convencida de que a todo el mundo le gustan las matemáticas, solo que algunos aún no lo saben. 

Aquí os dejamos el link del blog

Mati y sus matiaventuras --> Mati, una profesora muy particular

Esperemos que os guste tanto como a nosotros.

Orientación Académica 4ºESO

  Queridas familias y alumnos,

    Os dejamos la presentación de la charla sobre Orientación Académica después de 4ºESO que tuvo lugar el pasado 20 de marzo en el salón de actos del colegio.

PINCHAR enlace para ver presentación.

Día Mundial de las personas con Síndrome de Down

Hoy 21 de marzo, celebramos el Día Mundial de las personas con síndrome de Down y desde el Departamento de Orientación del colegio María Auxiliadora hemos querido  aprovechar la ocasión ideal para sensibilizar y concienciar. 

Hemos participado en la campaña Operación Calcetines Desparejados, por una sociedad más inclusiva, nuestro  objetivo ha sido dar visibilidad y concienciar a nuestros alumnado.

Os animamos a promover esta iniciativa en el día de hoy, para conseguir una sociedad más inclusiva con la diferencia, os animamos a poneros un par de calcetines diferentes, haceros una foto y compartirla en las redes con el hashtag  #DiferenteComoTu

Aquí os dejamos nuestra aportación: 

Además os dejamos el link de la campaña que ha lanzado Down España 

--> 'Auténticos', la campaña por el Día Mundial del Síndrome de Down

Esperemos que os guste tanto como a nosotros. 

Tú Decides...

  Queridos alumnos,

     Os dejamos un material que hemos recopilado para que os ayude en este proceso de toma de decisiones.

CUADERNO DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA


Esperamos que os sirva!

Una experiencia navideña

Hola a tod@s,

     Queríamos compartir con tod@s vosotr@s la bonita experiencia que tuvimos en nuestro colegio la semana antes de dar las vacaciones de Navidad.

   Aprovechando esas fechas y los sentimientos a flor de piel, al igual, que la curiosidad de los alumnos de Primaria por lo que se hace en el Aula TEA de Primaria de nuestro centro.

El tutor y la auxiliar del aula TEA junto con los tutores de 1º a 3º de Primaria, organizamos unas jornadas de puertas abiertas para que l@s alumn@s de estos cursos pudieran entrar en el Aula TEA de Primaria y vieran a sus compañeros trabajar y dar clase.

    También estuvimos haciendo unas charlas de información y ronda de preguntas y dudas. Fueron unos tiempos muy enriquecedores tanto para l@s alumn@s como para l@s maestr@s.

Se respiró mucho sentimiento de igualdad, de satisfacción, de normalización y de generalización. Tenemos mucha suerte de tener alumn@s con grandes corazones y con la mentalidad de la sociedad en la que vivimos, con el lema: "Tod@s somos diferentes, tod@s somos iguales".

Después realizamos un taller con tod@s l@s alumn@s de estos tres cursos para que se llevaran un detalle navideño a casa para que recordaran la gran suerte que tienen de poder compartir un mismo colegio con compañer@s con habilidades y capacidades diferentes. De los que aprenden cada día y de lo que comparten y ayudan para que tod@s disfrutemos de los mismos derechos en la educación.

Os mostramos unas fotos de las experiencias y del disfrute de l@s chic@s...

¿Conoces el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?

La Rueda del DUA: recursos para derribar barreras a la participación

Cuando hablamos de presencia, participación y progreso de todos los alumnos, los docentes debemos pararnos a reflexionar y ser conscientes de que en el diseño de nuestros modelos didácticos es donde está la clave para hacerlo posible.

El momento del diseño se convierte en esencial para programar tareas, actividades y ejercicios que no supongan una traba para ninguno de sus alumnos. Diseñar modelos de trabajo accesibles, alternativos, enriquecidos, flexibles y con niveles de ejecución variables.

El momento del diseño es donde el docente se convierte en

arquitecto de programaciones accesibles y flexibles 

Todo ello debe partir de un exhaustivo conocimiento de todos los potenciales y debilidades de nuestros alumnos, de sus intereses y de aquello que los excluye sistemáticamente de las actividades del aula.

Y en el período de las tecnologías de ayuda, no podemos pasar por alto que su uso nos va a permitir llegar a ese diseño multifactorial que haga que todos y cada uno de los alumnos participen en las propuestas del aula. 

El Diseño Universal de Aprendizaje surge para ayudarnos a organizar la forma en la que podemos derribar barreras en las aulas. 

ACCESIBILIDAD COGNITIVA

ACCESIBILIDAD COGNITIVA

La accesibilidad nos suena a muchas cosas. Por ejemplo: no hay accesibilidad para personas en sillas de ruedas cuando un portal tiene escaleras o cuando una acera tiene un bordillo alto. No hay accesibilidad si una persona sorda va al cine y no hay subtítulos o va a un juicio y nadie sabe lengua de signos. No hay accesibilidad si una persona con discapacidad intelectual no usa el metro o el bus porque son difíciles de entender.

La accesibilidad ayuda y beneficia a todas y todos, pero hay personas a las que beneficia especialmente. Por ejemplo:

• La accesibilidad física beneficia a las personas en silla de ruedas,a las personas mayores o con muletas.

• La accesibilidad sensorial beneficia a las personas sordas, ciegas o mudas.

• La accesibilidad cognitiva beneficia a las personas con discapacidad intelectual, a inmigrantes, a niñas, niños y a personas mayores.

Importante: una cosa tiene accesibilidad cognitiva cuando es fácil de entender.

Hay varios tipos de cosas en las que podemos mejorar la accesibilidad cognitiva: espacios, productos y servicios.

Por ejemplo, espacios como: calles. colegios, institutos y universidades, oficinas de administraciones y empresas, restaurantes y bares y centros comerciales.

Por ejemplo, productos como: leyes, libros. películas, ordenadores, aplicaciones para el móvil.

Por ejemplo, servicios como: el metro o el autobús, la atención que te dan en los hospitales. actividades de turismo.

DECALÓGO PARA LOS PROFESIONALES DEL AUTISMO SEGÚN THEO PEETERS

El pasado 2 de marzo falleció Theo Peeters, personaje fundamental que marca un antes y un despues en la compresión del autismo.

Theo Peeters realizó un decálogo destinado a los profesionales del autismo.

1. Sentirse atraído por las diferencias: Pensamos que ser un “aventurero mental” ayuda a sentirse atraído por lo desconocido. Hay personas que temen las diferencias, otras se sienten atraídas y quieren saber más sobre ellas.

2. Tener una imaginación viva. Es casi imposible comprender lo que significa vivir en un mundo literal, tener dificultades en ir más allá de la información recibida, amar sin una intuición social innata. Para poder compartir la mente de una persona autista, que padece un problema de imaginación, se debe tener, en compensación, enormes dosis de imaginación.

3. Capacidad para dar sin obtener la acostumbrada gratitud. Se tiene que ser capaz de dar sin recibir mucho a cambio, y no sentirse decepcionado por la falta de reciprocidad social. Con la experiencia, la persona aprenderá a detectar formas alternativas de dar las gracias, y la gratitud de muchos padres a menudo le compensará con creces.

4. Estar dispuesto a adaptar el propio estilo atural de comunicarse y de relacionarse. El estilo que se requiere está mas ligado a las necesidades de la persona con autismo que a nuestro grado espontáneo de comunicación social. Esto no es fácil de lograr y requiere muchos esfuerzos de adaptación, pero es importante reflexionar acerca de qué necesidades estamos atendiendo.

5. Tener el valor de “Trabajar sólo en el desierto”. Especialmente cuando se empiezan a desarrollar servicios específicos en un área. Hay tan poca gente que comprende el autismo, que un profesional motivado corre el riesgo de ser criticado en vez de aplaudido por sus enormes esfuerzos. Los padres han sufrido este tipo de críticas antes, por ejemplo, cuando escuchas cosas como “todo o que necesita es disciplina”, ” si fuese mi hijo…”, etc.

LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

El pasado Lunes todo el claustro de nuestro colegio, María Auxiliadora, tuvimos la suerte de aprender más sobre la discapacidad auditiva a través de una sesión informativa y educativa. De esta manera poder atender mejor a nuestros alumnos con necesidades auditivas.

Lo primero que debemos saber es que un niño hipoacústico tiene muchas posibilidades para desenvolverse en la sociedad debido a las excelentes posibilidades y recursos que existen hoy en día. Pero es cierto que en los primeros años de vida, necesitaran el apoyo de dos pilares fundamentales,  como son los padres y profesores que deben proporcionarle seguridad.

 Son muchas las posibilidades para ayudar a un niño hipoacústico, pero estos, son algunos consejos que deberían seguir los adultos que tienen contacto con niños con discapacidad auditiva, tanto en casa como en el colegio.

Anímale a jugar: un niño con discapacidad auditiva tiene las mismas necesidades de juego y sociabilización que cualquier otro niño, pero puede sentirse cohibido. Anímalo a jugar con otros niños, oyentes o hipoacúsicos. Los primeros le incitarán a comunicarse, y con los segundos puede intercambiar ideas.

Procura que participe: Si tienes en clase a un niño hipoacúsicos y ves que no participa en las actividades del aula, invítale a que pregunte o dé su opinión. Sin embargo, hazle saber que debe aguardar su turno para comunicarse y que él no es una excepción.

Utiliza un vocabulario sencillo, pero cada vez más amplio: Las indicaciones, instrucciones o conversación con estos niños deben de ser sencillas, de tal manera que el mensaje sea claro y él pueda entenderlo. Si bien es cierto, también debemos ampliar su vocabulario, de tal manera que cundo por ejemplo, el niño dice que el “coche es rojo” puedes decirle que, efectivamente, “es rojo y muy bonito”.

Háblale de frente y cerca: A un niño hipoacústico las indicaciones y comentarios debes hacérselos cuando esté situado justo enfrente de ti, y en caso de que sea un niño pequeño tratar de ponerte a su altura, para que el mensaje le sea más fácil de captar y no pierda el interés.