RECURSO PARA TRABAJAR LAS SUMAS CON  LLEVADAS

¡Hola a todos/ as!

Os traemos un material que utilizamos tanto en el aula de apoyo como en el aula ordinaria para trabajar las sumas con llevadas.

Sumar y restar son las primeras operaciones matemáticas que aprenden los niños. Sin embargo, no aprenden todo al mismo tiempo. La mejor forma de aprender es por medio de la experiencia, es importante para el alumno, y más en el inicio de su vida escolar, aprender de una manera dinámica y motivadora, adaptado a sus capacidades para que puedan comprender la utilidad o la aplicación de lo que están aprendiendo.

Las sumas con llevadas pueden ser todo un reto para los niños en sus primeros años de colegio, por eso, utilizamos materiales manipulativos, de esta manera los alumnos lo manipulan, comparan, observan y expresan sus ideas, lo que  favorece la adquisición de sus conocimientos. 

De esta forma mantendremos activa su motivación al hacerlos participes de su propio aprendizaje, es decir, aprender jugando. Debemos orientar el aprendizaje hacia la comprensión y resolución de problemas, basándonos en la interacción de los alumnos.

Los materiales manipulativos son recursos atractivos y visuales que influyen positivamente en la actitud de los niños hacia las matemáticas, se adaptan al ritmo individual del alumno y  ayudan hacia la abstracción de los conceptos matemáticos… Es necesario que se utilicen de manera planificada, ya que si se utilizan de manera esporádica, su influencia en el trabajo de los alumnos será mínima.

Si os ha gustado el material y queréis elaborar uno es muy fácil y no se necesita mucho tiempo, estos son los materiales que hemos utilizado:

✅  Goma eva de color.

✅   Rotulador de pizarra blanca.

✅  Folio plastificado.

✅ Tapones.

✅    Imán.

¡Espero que os haya gustado y que os sirva de ayuda!

PRERREQUISITOS DEL LENGUAJE

 

Los prerrequisitos del lenguaje. Qué son y cómo estimularlos

Cuando hablamos de prerrequisitos del lenguaje, ¿a qué nos estamos refiriendo?

Antes de que surja el lenguaje, se necesitan tener unos requisitos previos que nos ayudarán a la estimulación del proceso comunicativo. Así pues, como su nombre indica, hacen referencia a las condiciones básicas y necesarias para el establecimiento de la comunicación, tanto a nivel expresivo como receptivo.

Entendemos por lenguaje, la capacidad de comunicación, de información, mediante signos arbitrarios, sonidos verbales o gestos manuales, que tienen un significado y además se combinan siguiendo unas reglas determinadas. El modelo natural de adquisición del lenguaje se forma gracias a diferentes componentes que se relacionan entre sí mediante los prerrequisitos del lenguaje. Los más importantes:

PRERREQUISITOS	QUÉ ES	CÓMO TRABAJARLO
Atención	La atención es un proceso básico con el que se inicia el procesamiento de la información y pone en marcha a otros procesos cognitivos, regula y ejerce un control sobre la percepción y la memoria . Permite que el niño esté alerta a los estímulos que lo rodean y los explore.	Dibujar, jugar con plastilina, rompecabezas, juegos de las diferencias, veo-veo, dominó, colorear mandalas, sopas de letras, … Para trabajar la atención, es importante seleccionar un momento adecuado, y eliminar distractores (ruidos excesivos, juguetes cerca de la zona de trabajo, televisión...) El tiempo de duración de la actividad debe ser breve. Pudiéndola combinar con otras actividades de estimulación del lenguaje.
Intencionalidad	El niño, de forma consciente, quiere comunicarse con el adulto para satisfacer la necesidad de comunicación, con lo que, el lenguaje, tiene una intención. Los niños observan y aprenden que las acciones de los adultos no son accidentales, sino que se deben a motivaciones y siguen propósitos y objetivos, por ello, su intencionalidad empieza a aumentar progresivamente.	Son especialmente importantes las interacciones entre adulto, niño y objeto. El juego les permite entender los objetivos y propósitos de los demás. Los juegos con otras personas facilitan el desarrollo de la atención conjunta. Ejemplo de ello serían los juegos de meter fichas en su lugar, botellas o juguetes sensitivos, juegos con marionetas, ...
Discriminación visual y auditiva	Capacidad de reconocer diferentes sonidos e imágenes. Para que exista una correcta discriminación, es necesario que, previamente, haya capacidad de atención.	Estimular la audición discriminando numerosos sonidos. -Reconocer el tono de voz de los distintos estados de ánimos. -Identificar el tono de voz de los miembros de la familia. -Reconocer el sonido de algunos instrumentos musicales. -Distinguir los sonidos cotidianos que produce el ser humano. -Distinguir el sonido de un mismo objeto chocando con diferentes superficies. -Leer cuentos que tengan el sonido como elemento fundamental. Ej: en el árbol vivía un pájaro, -pio, pio. Pero sopló un fuerte viento ssssss, ...
Imitación	La imitación es un modo efectivo y natural de aprender. Todos aprendemos por imitación.	Se muestran al niño varios sonidos de instrumentos musicales, este debe escuchar y tratar de realizar el sonido de cada uno de ellos. Con esta actividad también se trabaja la percepción auditiva, la memoria a corto plazo y la atención selectiva al tener que prestar atención a cada uno de los instrumentos. -Imitación de un baile (canciones infantiles) -Imitar cómo es o cómo se viste mamá, … -El juego de adivinar animales (Juego “Gestos”)
Memoria visual y auditiva	Los mecanismos atencionales y los mecanismos de memoria son las principales funciones neuropsicológicas que sostienen los procesos de aprendizaje. La capacidad que presentan los seres vivos para adquirir y retener información de sí mismos, de su entorno y de las consecuencias de su comportamiento.	-Juegos de Memory -Escuchar canciones para intentar reproducir los mismos ritmos o coreografías en distintos momentos. -¿Dónde has visto…? (preguntar por situaciones o momentos vividos) -Lectura de cuentos que sean historias entrelazadas (que haya una continuidad)

10 años de aulas específica TEA

 Centro preferente que apuesta por la atención a la diversidad y la inclusión. 

Al fin y al cabo, el colegio es un reflejo de la sociedad, donde cabemos todos, donde conociendo las dificultades damos respuesta, donde la diversidad funcional la vemos como una oportunidad de aprender y superarnos día a día. 

¿Quieres saber cuánto tiempo ha pasado desde nuestra primera aula específica TEA?

¿Quieres ver parte de nuestros materiales adaptados? 

¿Quieres saber más?

No dudes en visitar la noticia completa en nuestra página web principal del colegio 

Plataforma Liveworksheers

Tras el confinamiento, la perspectiva presencial de las clases tuvo que tomar un rumbo distinto e inesperado, que nos llevó a adoptar las clases online como algo del día a día y no como algo extraordinario, que rara vez se llevaba a cabo. Por ello, nos hemos visto en la obligación de realizar formaciones digitales rápidas, adaptadas a nuestras necesidades y las de nuestros alumnos, que nos otorgasen herramientas capaces de ayudarnos a trabajar de forma dinámica dentro de nuestras aulas virtuales mientras se avanzaba en el temario.

 

El proceso de búsqueda nos ha servido para encontrar dichas herramientas que, al final, han llegado para quedarse. Hoy, hablaremos de una plataforma en específico: Liveworksheers.

 

https://es.liveworksheets.com/ 

 

Liveworksheers transforma las fichas tradicionales en fichas interactivas. Además, son autocorregibles, lo que permite una interacción inmediata con los alumnos; se pueden crear enlaces personalizados, desde los que se pueden recibir respuestas directamente en tu perfil de usuario, de forma que, hacer seguimiento a los ejercicios que van enviando los alumnos se hace más sencillo y menos engorroso a la hora de realizar un registro.

 

Es por ello por lo que, desde el Departamento de Orientación, hemos podido crear diversas fichas adaptadas para nuestros alumnos. Son especialmente útiles para los alumnos que tienen trastornos de la escritura, ya que les facilita la realización de fichas tradicionales a nivel digital. También son útiles para los alumnos con dificultades para la lectura, ya que se pueden agregar audios que agilizan el trabajo para ellos.

 

Os dejamos varios ejemplos para que veáis las posibilidades que presenta, para que se valore la capacidad de esta plataforma para nuestro trabajo online y que, si es necesario, seamos capaces de utilizarla con normalidad para nuestras asignaciones.

 

https://es.liveworksheets.com/in1508138ty

 

https://es.liveworksheets.com/ri1508032ql

 

https://es.liveworksheets.com/gb1504646hc

 

https://es.liveworksheets.com/lk1504560ms

 

https://es.liveworksheets.com/po1565807ek

 

En la propia página, hay diversos vídeos tutoriales que muestran paso a paso cómo ir creando las diferentes fichas con sus opciones.

Plataforma- MyWayPass

   

 En nuestro día a día del centro trabajamos para impulsar el modelo de persona que queremos formar y en concreto vamos focalizando en el alumnado de ESO el desarrollo de las habilidades necesarias para que sea capaz de tomar decisiones de forma autónoma y realista movilizando conocimientos, destrezas y actitudes adquiridos de manera formal o informal.

          La orientación académica y profesional es un proceso de ayuda al alumno o alumna que tiene como finalidad favorecer el desarrollo de la capacidad de autoconocimiento, de toma de decisión, de búsqueda activa y crítica de información de tipo académico y profesional, de tal modo que pueda efectuar un proceso personalizado, activo y crítico de elección académica y de inserción profesional.  (García, Moreno y Torrego, 1996)

Para ello hoy os traemos una herramienta muy atractiva y dinámica que ayuda a llevar a cabo esa orientación académico-profesional en nuestros alumnos. 

     Se trata de una plataforma online gratuita que además permite a los docentes hacer un seguimiento vocacional más individualizado de los alumnos, así como abordar temas complejos, como la orientación, desde una plano más interactivo y entretenido.

    La plataforma invita a reflexionar, descubrir y explorar su entorno a través de diferentes misiones y de este modo, ayuda a los alumnos a tomar decisiones sobre el futuro profesional con criterio.

     Para ello hoy os traemos una herramienta muy atractiva y dinámica que ayuda a llevar a cabo esa orientación académico-profesional en nuestros alumnos. 

     Se trata de una plataforma online gratuita que además permite a los docentes hacer un seguimiento vocacional más individualizado de los alumnos, así como abordar temas complejos, como la orientación, desde una plano más interactivo y entretenido.

    La plataforma invita a reflexionar, descubrir y explorar su entorno a través de diferentes misiones y de este modo, ayuda a los alumnos a tomar decisiones sobre el futuro profesional con criterio.

     Se plantea como un viaje vocacional por diferentes planetas, basado en elementos de juego y totalmente adaptada a los formatos y códigos preferidos por nuestros alumnos. Consta de un contenido gráfico y audiovisual atractivo, incluye un ayudante en línea llamado AIMA que funciona con una base de inteligencia artificial y hasta un grupo de youtubers hacen una presentación de lo más entretenida por cada uno de los planetas.

Las cinco etapas por las que pasarían los alumnos son:

• Conócete
• Sueña
• Explora
• Transforma
• Comparte

      De esta manera, el alumno puede navegar por la plataforma de forma natural y autónoma pero como desde la orientación se puede jugar un papel importante, acompañando a los alumnos a recorrer este camino: aconsejando actividades para realizar en cada momento, devolviendo feedback y asesoramiento sobre las diferentes misiones, promoviendo la realización de actividades en clase, etc.

 Esperamos que os resulte de interés.

Os dejamos el enlace de la plataforma:

MyWayPass

MÉTODO DE LECTURA GLOBAL

 

Aprendiendo a leer

Las personas con autismo tienen a menudo muchas dificultades para avanzar en lectoescritura. El método por el que aprenden de forma más sencilla es por ruta global, es decir, en vez de letra – sílaba – palabra, al revés, palabra – sílaba – letra.

    Vamos introduciendo vocabulario motivador y cercano al niño/a en función a su edad e intereses. Este vocabulario lo distribuimos por categorías en un cuaderno manipulativo para que sea más accesible.

    Una vez que el niño tiene suficientes palabras podemos ir estructurando oraciones sencilla con nombres de personas cercanas, verbos de acciones habituales, complementos de lugar…

    En ocasiones, después de trabajar un tiempo la lectura global, están listos para entrar en la ruta fonológica, descomponiendo en sílabas las palabras aprendidas. 

Discriminación y sustitución de CD y CI.

 

A la hora de analizar sintácticamente una oración, es importante aprender a diferenciar el complemento directo del complemento indirecto, dos complementos que acompañan el verbo pero que aportan información distinta. 

El CD hace referencia a la persona, animal u objeto que recibe la acción que se está explicando en la frase. No tiene por qué concordar en número y persona con el verbo y puede ir precedida por la preposición "a". El CD lo que hace es concretar la acción del verbo y delimitar su significado. Por ejemplo, "Pablo ha comprado manzanas".

Hablamos de CI cuando hacemos referencia a la persona, objeto o animal que se beneficia de la acción del verbo. El CI siempre saldrá beneficiado o perjudicado de la acción y puede ir acompañado de "a" o "para". La información que nos brinda este complemento verbal es a quién ha afectado o beneficiado la acción, delimita esta información y nos da un significado más concreto. Por ejemplo, "Yo he escrito a mi amigo".

¿Cómo diferenciar estos dos complementos?

• El complemento directo es aquel sobre el que recae directamente la acción del verbo, en cambio, el complemento indirecto es el que le recae de forma secundaria o indirecta.
• El complemento directo puede ir precedido o no de la preposición a mientras que el complemento indirecto siempre irá precedido de la preposición "a" o "para"
• El complemento directo se puede sustituir por los pronombres lo/la/los/las y el complemento indirecto por le/les.
• El complemento directo al pasar la oración a pasiva se convierte en Sujeto de la oración, en cambio, el complemento indirecto no modifica su función sintáctica.

En algunos casos, nos encontramos con la dificultad de explicar a nuestros alumnos la diferencia entre estos dos complementos, al igual que hacer la sustitución por los pronombres adecuados.

Por lo que en el Aula TEA Primaria/Secundaria hemos creado un recurso visual y manipulativo que nos ha permitido enseñar y trabajar estos aspectos. 

El material consiste en realizar las frases con los sujetos, verbos y complementos móviles para poder moverlos a nuestras necesidades.

Al igual que la sustitución por los pronombres, ya que en papel y boli no es posible poder jugar con los cambios y las ayudas visuales son más difíciles de proporcionar.

Comenzamos con ayuda de color para la sustitución y después que el alumno lo tenga adquirido, podemos quitar la ayuda del color y hacerlo sin ella.

Es un material muy fácil de hacer y a nosotros nos ha sido de gran ayuda, y nos será cuando sigamos aprendiendo todos los complementos en la sintaxis.

También os dejo unos enlaces a videos que os pueden ayudar en casa...

https://youtu.be/vkWXnHDv-Ac

https://youtu.be/C2yQhSiaw4U

Espero que os sea de ayuda, y cualquier duda o pregunta no dudéis en dejarla en comentarios.

Un saludo virtual.

LA IMPORTANCIA DEL USO DE LA AGENDA ESCOLAR

La agenda escolar como herramienta de trabajo para todos

Saber organizarse y planificar el trabajo son dos competencias fundamentales que deben adquirir los alumnos durante la etapa educativa. La agenda escolar es la herramienta más adecuada para conseguirlo. Este instrumento de trabajo, además de servir de ayuda a los estudiantes para gestionar sus tareas diarias, es un medio idóneo para agilizar la comunicación entre familias y profesores y facilitar el seguimiento del progreso escolar del alumno. Para sacar el mayor provecho, es necesario que todas las partes implicadas aprendan a usarla con eficacia.

Es un instrumento muy útil para ayudar al alumnado a organizarse. Desde el colegio diariamente fomentamos su uso con el objetivo de incentivar y adquirir hábitos de organización, planificación y auto-control del trabajo y el estudio. 

Sobre todo en 1º y 2º ESO, hemos adquirido el hábito, tanto el profesorado como el alumnado de usar una parte de la pizarra para apuntar el contenido que hemos visto en las distintas áreas y los deberes que habría que realizar en casa. 

Este recurso nos hace llegar a todo el alumnado y sobre todo aquellos que presentan más dificultades a la hora de organizarse. 

Es importante saber qué hemos hecho en clase y qué debemos realizar en casa. 

Los objetivos que perseguimos para el alumnado, son los siguientes:

• Utilizar diariamente la agenda.

• Planificar el calendario de trabajo y/o estudio.

• Planificar y organizar el horario y el calendario de trabajo y/o estudio.

• Controlar personalmente que se cumple la programación realizada.

• Habituarse a anotar la información que pueda interesar.

¿QUÉ SE PUEDE ANOTAR EN LA AGENDA?

• 
  
  Deberes

• Trabajos a realizar

• Fechas previstas para la ejecución de los trabajos

• Fechas para la preparación y la realización de exámenes y evaluaciones

• Festividades o celebraciones del centro

• Actividades escolares y/o extraescolares

• Cualquier cosa que interese recordar

• Cómo y cuándo podemos disponer de ella 

Pautas para el alumno

Para que la agenda escolar cumpla esta función de modo eficaz, es necesario que el estudiante aplique pautas específicas en su uso. Esta herramienta debe contener información específica y concreta. No basta con apuntar cada día pequeñas pistas ("ejercicio de mates", "estudiar lengua") que ayuden a recordar la tarea. La memoria no es infalible, por lo que es necesario que el estudiante anote con precisión toda la información importante:

• Cuando mandan ejercicios, hay que anotar la página, número y tema al que corresponde.
• Si hay que realizar un trabajo se debe matizar la fecha de entrega, la temática y los referentes que haya especificado el profesor.

La importancia de las agendas para aumentar la productividad

El uso de la agenda, ofrece una metodología de trabajo más organizada y analítica

Es un grave error vivir siempre 'a lo loco'. Lo que lleva a la persona a empezar tareas para no finalizarlas, que se les olvide los deberes o no programen las pruebas objetivas con tiempo, la agenda personal sirve para enumerar y priorizar las tareas que hay que realizar, permite una organización racional y eficaz del tiempo del que se cuenta.

Permite la recopilación de datos e informaciones con las que no se necesita saturar el cerebro.

Sus principales objetivos son: ayudar al estudiante en la planificación y organización de las tareas y actividades escolares diarias y servir de instrumento de comunicación entre los docentes y familiares.

Uno de los objetivos importantes que podemos conseguir con el uso de la agenda es poder planificar el tiempo.

La agenda tiene una utilidad mayor que recoger las tareas asignadas. Debe utilizarse como una herramienta de gestión y planificación del tiempo. Una vez que el alumno ha anotado toda la información, es aconsejable que organice su trabajo diario en torno a ésta con el referente del calendario semanal de asignaturas.

• El alumno puede priorizar las tareas y determinar cuáles debe realizar antes. Para gestionarlas, le ayudaría marcar las finalizadas a medida que se completan.

Una deficiente administración del tiempo trae consecuencias negativas, tales como: menor rendimiento y productividad en tus estudios.

PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES

Os muestro un recurso que hemos creado para trabajar las preposiciones y las conjunciones. Con este recurso se trabajan los nombres, la clasificación y las características más básicas.

Teníamos la necesidad de crear un material manipulativo y visual para nuestros alumnos del aula TEA de primaria, para que comprendan y adquieran mejor el aprendizaje. 

Los dos materiales son un recurso que podemos utilizar de manera individual, en parejas, en pequeño grupo o con todo el grupo a la vez. El formato llavero lo he puesto para que la clasificación sea más clara y porque resulta más fácil de transportar, pero para trabajar, lo podemos soltar y mezclar. 

👉¿En qué consisten estos materiales?

El llavero de preposiciones consiste en 23 tarjetas con una preposición en cada una y hemos elegido diferentes colores para que sea más llamativo y puedan memorizarlo mejor.

El llavero de las conjunciones consiste en un total de cinco hojas destinadas a los tipos de conjunciones que hay, en cada una de estas hojas se encuentra en un recuadro las conjunciones y viene explicado con ejemplos. También viene clasificado por colores.

👉¿Cómo lo podemos utilizar?

      ✅ Preguntamos al alumno sobre sus conocimientos previos sobre este contenido.

      ✅Ofrecemos el llavero y leemos su contenido.

      ✅Preguntamos si surgen dudas.

      ✅Trabajamos con ejercicios en la pizarra, en fichas… y lo utilizamos como material de consultas.

      ✅Una vez repasado, y el alumno haya adquirido el aprendizaje, el recurso desaparecerá y el alumno trabajará de manera autónoma.

      ✅Otra opción que existe a la hora de repasar es coger este tipo de palabras al azar (preposiciones o conjunciones) y clasificar a qué tipo de palabra pertenece.

👉También sirve como material para mejorar:

- La atención.

- La memoria.

- La expresión escrita: construir  frases más complejas introduciendo preposiciones y conjunciones.

Podéis darle el uso que queráis en el contexto que mejor os venga.